度的动机问题解决效率最高；㈢思维定势的影响（进行逆向思维）；
㈣功能固着的影响（进行功能变通）；㈤解决问题策略的影响（算法和启发法）
常用的启发法：试误法、手段目的分析、反推法、爬山法。㈥知识经验的
影响；㈦人格的影响。
40如何培养学生的创造性思维
①激发学习动机，培养学习兴趣和求知欲；
②运用发展创造性思维策略（头脑风暴法、自由联想法），培养创造性思维能力；
③改变传统的评定学习成绩的观念，鼓励学生创造性思维；
④培养学生的发散思维和聚合思维的能力；
⑤引导学生积极参加创造性活动
f高
问题解决的效率
低弱
中等动机强度强强度
41想象人对已有表象进行加工改造而形成新形象的过程。
过程：综合（粘合）；拟人化；夸张；典型化。
42情绪情感：个体对客观事物与个体需要间关系的体验过程。
情
绪
情
感
与
认
知
的
关
系
项目类别
区别
联系
通过形象或概念反映客观事物
认知及其属性、本质和规律。
过程其发生、改变具有随意性。
1认识活动是产生情绪情感的前提和基础。
情绪情感过程
通过体验来反映客观事物与人的需要的关系，不反映事物及其属性、本质和规律。
其发生、改变具有不随意性。
2情绪情感对认识活动有积极或消极双向作用。
43情绪的类型基本情绪（喜怒哀惧）；情绪表现形式：依据情绪发生的强度、持续性和紧张度可以把情绪状态划分为心境（微弱而持久的情绪状态）、激情（强
f烈的、短暂的、爆发式的情绪状态）和应激（出乎意料的紧张情况下所产生的
情绪状态）。
44情绪调节：①转移注意力；②情境调节；③认知调节；④行为调节；⑤合理
宣泄；
45心理冲突从形式上分为双趋冲突、双避冲突、趋避冲突、双（多重）趋避冲
突。
46归因理论：能力、努力、任务难度和运气是人们解释成功或失败知觉到的主
要原因。要强调内部、不稳定和可控制的因素，即努力。
47人格结构包括人格动机系统、心理特征系统、自我调控系统。
48气质：个体生来就有的心理活动的反应特征。心理活动的反应特征：①
心理过程的强度；②心理过程的速度和稳定性；③心理活动的指向性。
49气质不决定一个人成就的大小，不决定一个人智力的高低，会影响工作的效
率和性格特征形成的难易，会影响对环境的适应和健康。
50性格：个人对现实的稳定态度和习惯化的行为方式。
性格和气质区别：起源不同、可塑性不同、范围不同、优劣不同。
联系：气质对性格形成的影响气质能影响个人性格的形成r