错过了这个最佳时间，语言水平会随着年龄的增长而下降。通过对一系列数据的分析Birdso
g将关键期定275岁以前。有一些人通过实验或理论研究否认了所谓的关键期；也有一些人通过实验和数据分析得出关键期不止一个的结论。由以上研究结果，笔者认为关键期的确是不存在的，即使存在，也不会有确切的始止时间。因此，年龄并非是影响二语习得的关键因素。
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三、关键期假说在教学过程中的应用尽管年龄并非二语习得的关键因素，但我们也不可否认年龄在习得者习得第二语言时的重要性。关键期假说还是得到了许多人的认可，并且把这一假说运用到了教学过程。人们默认了关键期的存在，也认为儿童比成人更具有可塑性，因此在二语习得方面也更有天赋。如今胎教、早教、幼教十分盛行，人们不愿意让自己的孩童错过语言习得（这其中也包括二语习得）的关键期。但这些观点缺乏科学依据作为支撑。科学实验证实了人们在儿童时期，口腔肌肉还不够发达，容易产生诸如发音不准等问题，这反而为日后外语的学习造成了障碍；并且，关键期存在于不同年龄阶段也是因人而异的。因此，过早的让孩童习得二语其实是费时费力且低效的。我们在教学过程中应当把握一般规律，因材施教，才能提高二语习得的有效性。四、结语关键期假说强调了年龄在二语习得过程中的重要性，但该假说仍存在着一定的缺陷。影响二语习得的因素很多，年龄并非是关键性因素，但我们仍然不可忽视年龄在二语习得过程中所起到的重要作用。通过研究表明，习得者在不同的年龄阶段存在着特殊性，倘若能够把握住这些特殊性，并且将其运用于二语习得过程中，那么最终也会促进习得者对第二语言的掌握。（作者单位：西北民族大学）
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