第四单元创造形象诗文有别
单元目标：1、欣赏散文艺术形象是本单元的教学重点。2、培养学生品味古代散文语言的能力。单元教学设想：1、围绕单元目标，理解“创造形象，诗文有别”的方法，学习赏析示例，比较鉴赏《过小孤山大孤山》与苏轼《李思训画长江绝岛图》在描绘山水形象上的异同。2、以“创造形象，诗文有别”的方法，赏析哲理类散文《庖丁解牛》，感受阐述“养生”道理的形象生动。赏析史论类散文《阿房宫赋》。3、以“创造形象，诗文有别”的方法，比较赏析人物传记类散文《项羽之死》和《大铁椎传》《西门豹治邺》中艺术形象的特点和表现手法。总结本单元古代散文形象的鉴赏方法。一、导入本书散文部分，主要从“创造形象、诗文有别”（理解散文的形象性）“散而不乱、气脉中贯”（把握散文的逻辑性和抒情性）“文无定格，贵在鲜活”（体会散文的灵活性和趣味性）三方面入手，有助于初学者掌握运用。二、明确学习对象，把握文体特点1、快速浏览本单元四篇课文，体会本单元课文的文体特点2、思考后回答：（1）文体对象方面本单元是古代散文，所选作品，既有山水游记类散文，如《过小孤山大孤山》；又有哲理型散文，如《庖丁解牛》。既有史论散文，如《阿房宫赋》；也有人物传记类散文，如《项羽之死》《西门豹治邺》和《大铁椎传》。文体对象可谓多种多样。（2）文体内容方面本单元既有对饶有韵味的山川景物形象的描写，又有对历史人物形象的典型塑造和人物事件的精彩叙述。既有对宫廷建筑和奢华生活的形象描绘，也不乏对生活中普通道理的生动阐述。（3）艺术形象方面艺术形象在不同艺术样式、不同艺术作品中有复杂的表现形式。散文和诗歌一样，都很重视艺术形象的表现。不同的散文类别中，艺术形象有不同的表现形式：①山水游记类散文具有独特风貌韵味的山水风物②人物传记类散文生动传神的人物形象③说理类散文直观准确的事实论据
f④叙事类散文细致生动的事件⑤抒情类散文真挚感人的情感3、学快速阅读，从中进一步了解本单元的学习内容文章内容：情景交融的意境（如《过小孤山大孤山》中的丰富物象）；栩栩如生的人物形象（如项羽、西门豹、大铁椎）；精湛故事场面描写（如《项羽之死》中的典型事件“四面楚歌”“乌江自刎”的叙述）三、掌握学习重点，明确学习方法1、要在读懂词句含义的基础上，分析把握人物形象分析人物形象，要依据作者对人物的描写外貌描写、语言描写、行动描写、r