第六章
【学习目标】1．了解教学评价的内容2．掌握有关教学评价的策略与方法3．反思我国教学教学评价存在的问题4掌握运用评价促进学习的方法。5初步了解基于课堂观察的教学评价。
教学评价
第一节
教学评价概述
教学评价是教学活动的重要环节，教学评价理论的研究是当代教学研究的一个重要组成部分，教学评价是科学指导教学工作不可缺少的一种手段与方法。教学目标制定得是否合理，实现与否，课堂行为是否恰当，教学结果是否良好，说到底，教学是否有效都要根据评价的结果才能判定。教学评价在教学工作中越来越受到人们的重视，正确的评价引导人们正确使用教学方法和选择教学内容，也有助于不断反思教学过程，促进学生发展。掌握课堂教学评价策略，对于有效地开展教学活动是非常有益的。（一）教学评价的涵义教学评价是对教学进行价值判断的过程。“评价，就是主体对客体意义的一种观念性地①把握，是主体对于客体有无价值以及价值大小所作的判断。”简言之，评价是对价值的认识，而非事实认识，如果不对评价对象作出价值判断的话，就没有必要进行评价。有人说，评价就是对事物本身的描述和测量，其实这是不够准确的。教学评价自然必须以对教学系统的事实把握为前提，必须在有效收集教学系统信息的基础上进行，但教学评价必须要对这些事实作出价值判断，而不只是一般地描述教学事实。教学评价的内容是多方面的，除了学生学习结果外，每一个教学环节和步骤都可以进行评价。也就是说，教学评价涉及到教学的各个领域：教学目标，教学过程，教学方法，课程设置，教师授课质量，学生认知、情感技能等发展状况。教学评价的主体既可以是教育行政人员，也可以是教师、学生或家长及社区的其它人员。教学评价必须依据一定的标准进行，标准是评价的依据。教学目标常作为制定教学评价标准的依据。当然，在评价时，教学目标是否合理和全面本身也是需要反思的。因此，教学评价就是依据一定标准，运用可操作的科学手段，通过系统地收集有关教学信息，对教学活动的过程和结果作出价值判断的过程。二、教学评价的历史演变教学评价大体经过了考试、测量、评价等三个阶段。了解不同时期教学评价的特点，有助于认识各种评价形式的优劣和合理选择评价手段。1传统考试时期。教学评价是和教学活动一起产生的。我国是历史上最早采用考试形式的国家。在《学记》中，就对不同学年学生的考核内容作出了详细规定。公元606年开始的科举考试，被公认为是世r