中不懂的问题标记疑惑。在预习新课内容时学生肯定会遇到自己不易理解的问题还可能对教材中某些解释有疑惑。这一步对学生有选择有针对地听课有重要作用所以在预习方法中这一步不可忽视。第三步根据老师给出的预习目标进行预习并做好预习笔记。这一步是让学
f生养成良好的课前预习习惯的细节问题。要求每位学生准备一预习笔记本它可与课堂练习本连在一起以便记录老师给出的预习目标。向我任教的地理要求每一个学生有一整理本我们也叫它归纳总结本。我要求学生将这个本子保存下来到期末、初三毕业时还相当于一个复习资料在老师没有的情况下学生可翻阅进行自学最终也起到了有目标学习的效果。再次激起兴趣培养良好的课前预习自主学习的习惯。兴趣就是动力激发学生课前预习自主学习的兴趣应该是使之成为一种良好的学习习惯的奠基石。所以如果要让“课前预习、自主学习”为教学效果服务就要让兴趣成为学生学习的动力。因为兴趣是做任何事情包括学习的动力不可忽视。1作为教师不能囫囵吞枣不加分析的笼统地布置预习内容和预习目标更不能不了了事这样就不会激起学生的兴趣反而成为他们的包袱乃至教师提出的课前预习方法让他们厌烦。2老师要精心布置课前预习并为学生提供自学目标学习重点及相关背景资料向地理学科上可推荐比如教学参考书、完全解读本章视点、新课指南等工具书。开始阶段利用课堂前几分钟教师亲自检查学生的预习情况及时给予表扬指正以督促学生预习。3让学生准备预习本并把不懂的问题记下来以便在课堂有针对性地听课。当学生基本养成预习习惯时在要求课代表或小组长及时做检查将预习情况及时记入小组综合素质评价中加以运用并对优秀作业在课堂上向大家推荐以做交流。第四预习中应注意的问题。通过两年的实验“课前预习、自主学习”的学习习惯已经形成。在这里我想再次说明的就是预习中一定要注意的几个问题。1确定适度的预习目标。课前预习的目标不要订的过高要考虑到现实的学习条件和自身的认知水平也不能订的太低或让学生养成只是简单翻翻书的预习习惯这样就达不到课前预习的目的。2合理安排预习时间及容量。有些新课难度大需要预习时间长些而有些课难度小比较简单预习时间可短些。这就要求老师课前熟悉教材精心选定预习内容。3在课堂上做好预习成果的有效运用。鼓励课前预习效果好或者有明显进步的学生要通过各种形式向全班展示其预习成果起到激烈学生主动预习提高自主性学r