自主性学习课堂教学模式初探
随着新课程改革的不断深化，信息技术课堂教学呈现异常繁荣的局面。但是被动学习、效率低下是目前学生学习中普遍存在的问题，也是困扰广大教师的一个难题。如何让学生快乐而有效地学习呢？
下面笔者谈谈自己多年来的教学体会：自主性学习者只有在自身的需求促进下，为完成一定的学习目标，达到一定的学习效果，实现自我满足的欲望，才会进入自主学习，否则在强迫的、非自愿情况下，无目标的行为活动均不构成自主性学习。教师要确保信息技术教育在培养新型人才方面应有的作用，就必须探索出贴近学生发展自身实际的教学模式，培养学生的自主学习能力。一、突出学生学习主体地位，变“传递式教学”为“引导式教学”自主性学习主张以学生为主体，教师不是学习的主宰者，而是学习的指导者。教师要树立正确的学生观，调整好与学生间的关系，把自己变成“一位顾问”“一位交换意见的参与者”。教学的秘诀不只是传授已有的东西，更重要的是唤醒潜伏于学生内心深处的强烈求知欲望。因此，教师要调整好与学生间的关系，突出学生的学习主体位置。二、激发学生自主学习情感，变“复制式教学”为“创造
f式教学”随着现代教育技术的迅速普及和素质教育的日益深入，照
本宣科、条条框框的“复制式教学”必然被淘汰，取而代之的将是具有敏锐观察力和强烈的感召力，善于质疑，引发学生思考，使学生具有独立解决问题的能力的“创造式教学”。实践证明，激发学生的学习兴趣，增强学习的自主性，是信息技术课堂教学实施“创造式教学”行之有效的方法。
１．联系实际是激发学生自主学习情感的前提教学内容或教材主题要与学生的学习生活、社会生活密切相关，这就要求我们在教学过程中，不能局限于课本知识，而应变“复制式教学”为“创造式教学”，紧密结合信息技术自身突飞猛进的特点，抓住时代的脉搏。２．给予学生个体选择的机会，这是激发学生自主学习的关键教师应指导学生应用不同的方法去解决问题。引导学生寻思路、找方法，不要把学生的思维框死在一条路上。如在讲“Fｌａｓｈ动画制作”中，改变了一般教材中先讲窗口简介，再讲术语、菜单、工具箱、时间面板的方法，而是仅用几分钟，简单介绍了一下界面，就直入主题，讲简单动画的制作，并且告诉学生，我将通过实例的制作来熟悉菜单、工具箱的用法，通过制作来认识和深刻理解时间轴面板的意义，这样学生不仅很快看到了自己制作的活生生的动画，而且因为有老师在讲r