第一章第一节
学前儿童语言教育是研究儿童语言发生发展的现象、规律及其训练和教育的一门科学，是学前教育师范院校培训教师的一门应用性科学。学前儿童语言教育的含义：狭义【把36岁儿童掌握母语口语的过程，特别是把36岁儿童早期掌握母语的听说训练和教育作为主要的研究对象，对36岁儿童加强口语听说训练】；广义【把06岁学前儿童的所有语言获得和学习现象、规律以及训练与教育作为主要研究对象，对06岁儿童应加强听、说、读、写的训练】。
第二章第一节语言和言语
语言与言语的关系是对立统一的。区别【语言具有社会性，言语具有个体属性；语言是稳定、相对静止的，言语是自由易变、运动的；语言的系统各个成分是有限、固定的，言语是无限、灵活、自由的】；相互依存【语言离不开言语，言语依赖于语言】。对幼儿语言教育的启示：在幼儿语言教育中，既要考虑语言的规范性，又要考虑各人言语风格和言语习惯；既要有规范言语模式的示范，又要有各种变体的示范；既要有静态的语言学习，好要有变体的或者动态的语言学习。
第二节符号
符号的含义：是一个社会全体成员共同约定用来表示某种意义的记号或标记。符号的特点：物质性和表意性；任意性和强制性。征候是事物本身的特征。任意性的特点使符号和征候区别开来。语言符号的特点：任意性和强制性；线条性。
第三节语言的系统性
语言的层级系统：指语言符号中的要素是按照一定的秩序组织起来，形成一个有机地整体，系统中的各个要素之间存在种种规律性的联系，并且彼此互相制约。通常认为，语言符号系统是由语言、语义、词汇、语法等要素构成。语言有语音（音位音节）、语义（义素义项）、词汇（语素词词组）和语法（语素词词组句子）四个要素构成。语言要素的各个单位在语言结构中并非处在同一平面上，而是分为不同的层和级。语言结构层次体系：上层，符号层，包括音义结合的符号和符号序列【三级（语素词句子）】底层，语言层，包括音位和由音位组成的音节【两级】。从音位到语素是语言分层装置里最关键的结合部，在质量上和数量上出现了飞跃。
第三章幼儿园语言教育活动设计的原理第一节幼儿园语言教育活动概述
12幼儿园语言教育活动的性质：具有延续文化的功能；承担文化启蒙的重任；促进幼儿多方面发展。幼儿园语言教育活动的特点：目的性和计划性相结合；引导性和互动性相结合；专门性和全面性相结合；独立性和渗透性相结合。
第二节幼儿园语言教育活动目标
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