以区分。假如教师借助故事教学法，把这些难以辨认的词汇融入进去，学生在学习和理解时就会更轻松更自然。在这里可以举一个教学实例，比如，在讲到《Whosedressisthis？》这篇文章时，内容主要涉及服饰类的词汇，这就需要学生准确辨别和认知。为了更好的记忆，英语教师可以联系《皇帝的新装》这则故事，小学生对该故事耳熟能详，讲完故事，最重要的是设置一些问题，教师可以提问学生，如果他们是故事中的皇帝，感觉自己的着装是怎样的，然后板书写出代表衣服的词汇。比如，dress、shirt等，在故事中学生对单词很感兴趣，主动参与到互动中，对于词汇的印象得到了加深，记忆起来更容易。
（二）通过故事对所学词汇进一步复习和巩固
教师在课堂教学中，不仅要针对词汇的重点、难点进行反复讲解，也要加强学生的反复练习。为了使得效果更为理想，可以通过故事教学法来辅助。比如，讲到《Whatcolourisit？》这节内容时，老师可以把词汇教学设置到“送小熊回家”这则故事中。等故事结束，教师可以拿出一些小熊形状的图片，这些图片由不同颜色组成，老师针对图片逐一进行提问，看谁回答得更快更好。在这一方式下，小学生很容易就对颜色的词汇加深了印象。
（三）借助故事的合理编排来扩展词汇量
小学英语教学中之所以如此青睐故事教学法，主要是因为它可以把语言知识教给学生，另外还能让他们学会生活中的语言技能提高语言创新能力。所以说，在借助故事教学法实施授课时，教师要着重针对学生语言技能和创新能力进行塑造，那么，对于故事的合理编排和组织成为小学生语言技能培养的重要方式。让学生参与到故事的组织和表演中去，从而打开思路，在故事教学中让学生充分感受词汇带有的情感和色彩，进一步提升他们的英语语感。比如，教师可以组织“a
imalparty”的故事编排参演，可以安排一些学生扮演小猴、熊猫以及狮子等动物，让另外的学生代表竹子、肉以及香蕉等上面动物喜爱的食物。然后，老师扮表演动物的学生介绍一下自己并说出喜欢吃的食物。在故事互动中，学生借助英语练习口语的机会增多了，在生动活泼的教学氛围中让学生更深入地掌握词汇的引申意义和内涵，从而扩充了英语词汇量。
三、结束语
总之，故事教学法在小学英语词汇教学中发挥着重要的效用，不仅提升了小学生的学习兴趣，英语语感也得到了加强，从而为今后英语这门语言课程学习做好了准备工作。作为英语教师一定要根据教材实际，联系小学生的个性特点培养他们的创新能力和语言技能，让学生脱离词r