发展水平；二是可能达到的发展水平。这两种水平之间差异就是最近发展区。……名词解释
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f它的提出说明了儿童发展的可能性，其意义在于：指导教育者不应只看到儿童今天已达到的发展水平，还应适应最近发展区，从而走在发展前面，最终跨越“最近发展区”而达到新的发展水平。为促进交学发展，维果斯基认为教师可采取教学支架，即在学生试图解决超出当前知识水平的问题时给予支持和指导，帮助其顺利通过最近发展区，使之最终能够独立完成任务。注意：教师提供的支持和帮助要合适。第二节学生的个别差异一、学生的智力差异……简答题学生的智力发展存在一定的差异，主要表现在智力类型的差异、发展水平、表现早晚和性别差异等方面。……填空题二、学生的性格差异（一）性格特征差异：1对现实态度的性格特征，包括对社会、集体、他人的态度，对劳动、工作和学习的态度，对自己的态度等；2性格的理智特征，是指在感知、记忆、思维、想象等认知过程中所表现出来的习惯化了的行为方式；3性格的情绪特征，是指个体情绪活动的强度、稳定性、持续性以及主导心境等方面表现出来的个别差异；4性格的意志特征，表现在个体对自己行为的控制和调节方面的特征。（二）性格的类型差异：指在一类人身上有共有的性格特征的独特结合常见的分类学说有：向性说独立顺从说。依据个人心理活动的倾向性，可以分为外倾型内倾型。依据个人独立或顺从的程度，可分为独立型和顺从型。★三、学生的认知方式差异……分辨各种类型认知方式，也称认知风格，是指人们在认知活动中所偏爱的信息加工方式。……名词解释它是一种比较稳定的心理特征，存在很大的个体差异。（一）场依存型与场独立型（二）冲动型与沉思型（三）具体型与抽象型（四）发散型与辐合型
认知差异的教育意义：1应该创设适应学生认知差异的教学组织形式。2应该选择适应认知差异的教学方式，努力使教学方式个别化。3运用适应认知差异的教学手段。
第三章学习理论第一节学习概述一、内涵
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f（一）实质：学习是个体在特定情境下由于练习和反复经验而产生的行为或行为潜能的比较持久的变化。……填空题（二）学生的学习：人类学习是在同其他人的交往中发生的，是通过语言的中介作用自觉掌握人类历史经验的过程。人类学习除了获得个体行为经验外，还要掌握人类世代积累的社会历史经验和科学文化知识。学生的学习是人类学习的特殊形式，是人类学习的重要组成部分。主要特r