在阅读教学中注重学生语感能力的培养
语感是对语言的感受、认识、把握能力。对于中学生来说，语感应具备形象感、意蕴感、情趣感、畅达感。形象感指在阅读时脑海里要把文字符号转化为生动活泼的主体画面；意蕴感就是读出文字背后的意思，领悟蕴藏文字之中而放逸于文字之外的风骨神韵；情趣感就是要披情入文，品味文章所包含的人生况味，与作者同喜同乐，产生情感共鸣；畅达感就是要把文字的思路和语言组织规则印入脑际，以致形成熟悉的套路。阅读教学中，语感培养就是引导学生通过语言文字的阅读分析，披情入文而入情，以深入理解语言文字的丰富内涵，充分感受作者所要表达的思想感情。而课堂教学是培养语感的主阵地，让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所思考，有所感悟，收到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美情趣。下面，我就谈谈自己在阅读教学中是如何培养学生语感能力的。一、朗读与激发想象有机结合，诱发语感。别林斯基说：“阅读时，你到处感觉到他的存在，但却看不到他本人。你读到他的语言，却听不到他的声音，你得用自己的幻想去补足这个缺点。”由此看见，教师可以帮助学生，凭借想象走进作品所描述的那个看得见、摸得着，能闻其味，听其音，辨其色的活生生的具体形象世界，培养形象感。二、朗读与揣摩结合，体味语感。朱光潜先生说“把数量不多的好诗文熟读成诵，反复吟咏，仔细揣摩，不但要弄清每字每句的确切意义，还要推敲出全篇的气势脉络和声音节奏，使它沉浸到自己的心胸和筋肉里，等到自己动笔时，于玩意中支配自己的思路和气势”，这道出了朗读、揣摩的实质，有利于培养学生的意蕴感、情趣感。三、读写结合，引用语感。古人云“读书如销铜，作文如铸器，劳于读书，易于作文。”读和写是密切相关的，借助多种形式的学习引导学生走进课文进行感受、体验、品味，培养学生的语感，然后从每篇课文中努力挖掘读写结合的训练点，帮助学生把从课文中汲取的东西学以致用，培养畅达感。第六单元都是描绘自然山水的诗文，其中《观潮》向我们展现了钱塘湖的雄伟壮观，在引导学生感受钱塘湖的雄伟壮观后，我和学生边读边品析了文章的写法从视觉、听觉两个角度，由远及近，引用比喻、夸张、引用等修辞，写出了潮的形、色、声、势，把潮全方位多角度地呈现在读者面前，生动形象、具体可感；同时正侧面描写结合，更加突出了潮的雄奇壮美。接下来，我又让学生欣赏了潮来时的几幅图片，还有鲁彦的r