公平。学生看到这种生动的情景，兴趣浓厚，注意力集中，思维敏捷，处于最佳的心理状态，这时的教学定会获得成功。
二、利用多媒体手段，化静为动，突破教学重难点。
在小学数学教材中，一些图形、虚线框中的计算过程等内容的主要设计意图是让学生理解知识的形成过程。但是这些内容的图片设计是静止的，学生不容易理解和掌握。因此在教学过程中，尤其是几何知识的教学中，充分利用多媒体计算机的优势，把图片情境由静态变动态，把知识形成的全过程淋漓尽致的呈现在学生的眼前，对教学工作有着极大的推动作用。
三、利用多媒体教学手段，加强数学知识与生活实际的联系。
教学知识具有抽象性特点，小学生又是以具体形象思维为主，为了解决这一矛盾，我们通过多媒体教学手段，把抽象的数学知识与学生的心理和生活实际结合起来，使学生学的轻松、学的愉快。
例如：在教学“时、分和认识”这节课时，设计了这样的多媒体教学软件：小乌龟与小白兔围着一个圆形的跑道进行比赛，跑道圈上均匀的分布着12棵树，他们两个同时起跑，当小白兔从起点跑到终点时（跑了一圈），小乌龟刚好跑到第一棵树下（跑了一个大格）。再通过电脑演示，把12棵树变成112这12个数字，小白兔变成了分针，小乌龟变成了时针。使学生理解分针走一圈，时针走一大格，（即1小时60分），这样就把数学知识与学生的日常生活和生活中喜欢做游戏的特点结合起来，使学生在乐中学、在玩中做，大大激发了学生的学习兴趣，达到寓教于乐的效果。
四、利用多媒体教学手段，扩大容量，优化练习。
练习是学生理解、掌握知识并形成技能的基本途径，又是运用知识发展智能的重要手段，就需要有坡度、多角度、多层次的练习来巩固所学的知识。而多媒体教学，信息量大，交互灵活而及时，应用于数学教学，是组织练习的最佳手段之一。多媒体课件设计可按照教学要求，安排几个层次的练习，每个层次的练习形式多样、新颖有趣。如把练习称为“过五关、斩六将”“小小擂台赛”“跳一跳、摘桃子”等，学生每过一层次的练习，后台服务器都及时做出评判，以图文、动画的形式给予奖励，打破“齐步走”的局面，使不同层次学生的能力都能充分得到发展，尤其利用多媒体教室，在一些开放题练习中，学生之间可以打破空间上的限制，“逻辑上”分组讨论，相互讨论。多媒体教学以其省时、多变、扩大容量、拓宽思路的特点，能强化练习效果，提高练习效率，以达到练习的最优化。
五、利用多媒体教学手段，丰富反馈，及r