程的类型（一）一元化课程与多元文化课程（从课程对文化的选择看）一元化课程：是一种“主流中心课程”，这是一种以占主导地位的民族的文化、历史、立场和经验为中心而设置的课程。多元文化课程：又称“凡偏见课程”，这种课程以让儿童参与多元文化社会为出发点，注重帮助儿童获得能使他们在多元文化社会中有效活动的知识、技能和能力。在文化积累非常丰富和复杂的多元文化社会中，课程面临着文化选择的两难问题。（二）分科课程与活动课程（按课程内容的属性分）分科课程：又称科目课程，指的是根据培养目标和科学发展水平，从各门科学中选择适合一定年龄阶段儿童的发展水平的知识，组成教学科目。分科课程注重将科学知识加以系统组织，使教材依一定的逻辑顺序加以编排，注重儿童在学习过程中对知识和技能的掌握。活动课程：以儿童的兴趣、需要和能力为出发点，通过儿童自己组织的活动而实施课程。活动课程打破了学科本身的逻辑，注重儿童的学习过程本身。两者各自的长处正是对方的弱点。（三）显性课程与隐性课程（按课程表现形态分）两种课程的区别与联系：区别学习的计划性显性课程有计划、有组织的学习活动学生有意参与的成分大学习的环境学习的结果联系主要通过课堂教学获得知识技能预期性的学术知识隐性课程无计划、无组织的学习活动学生主要获得隐含于课程中的经验通过学校环境得到知识、态度和价值观非预期性的东西
显性课程实施中常常伴随隐性课程；隐性课程不断转化为显性课程
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f第二节
一、幼儿园课程的特点
幼儿园课程概述
幼儿园课程与其他各级各类教育的课程有着一定的相似之处，都注重将社会价值和文化知识整合到学习者的经验之中。但幼儿园课程在很大程度上不同于其他各级各类教育的课程，是因为在儿童早期，儿童发展的速率比任何时候大，也因为儿童学习的能力极大地有赖于其自身的发展，因此，以幼儿为教育对象的幼儿园课程的决策应该充分考虑每个幼儿的发展水平。相应的，幼儿教育的方法和材料也不同于其他各级各类教育，在儿童早期，更多采用的是具体的材料和活动，课程较多地是采用活动而不是上课的形式加以组织。
二、幼儿园课程的要素1．幼儿园课程的最核心要素教育理念各种幼儿园课程之间的差异首先也主要反映在所依据的教育哲学和所确定的教育目标的不同上。任何幼儿园课程都可以在一个连续体上找到一个合适的位置。2．幼儿园课程的其他要素目标、内容、方法和评价r