业企业非常关心知识产权问题，这就使得学校无法获得整个产业链上各节点的产品制造工艺和技术技能，而导致学生不能更好地学习和研究。地区特色产业在这个时候就起到了重要的作用，地区特色产业一般含有浓郁的地方色彩和文化底蕴，产业链相对完整，学
f校相关专业可以与这些具有地方特色的地区企业之间形成合作关系，在企业内部建立学生训练基地，根据企业需求来调整和完善相关专业，定向培养学生的工艺技能，同时，学校和企业可以共同合作开展产品的创新和改革工作，学校可以定期聘请企业的优秀工作人员来校，以授课和讲座的形式向学生传输整个产业链的专业知识和技能，也可以聘请企业的高端人才来校传授国内外最新的技艺，同时与学校老师交流经验，共享知识和技能，以此使得学校的学生能够方便地获取到最新工艺信息，为企业培养对口的专业人才做出贡献，最终达到学校和企业共赢的局面。4聘请能工巧匠指导和熏陶“工匠精神”学校可以在民间寻找能工巧匠来向学生传授“工匠精神”。能工巧匠一定是在透彻理解了理论知识以后，在长期实践的过程中通过思考和学习，将理论知识转化成了实际的工作技巧。能工巧匠是“工匠精神”的最好表现者，在他们给学生传授经验的过程中，他们自身所具备的某种职业能力就能够潜移默化地影响学生，让学生无形中感受到工匠精神的魅力。与此同时，学校也可以聘请一些已经退休的老工匠们，这些老工匠们可能有一些年纪了，但是他们用了毕生的时间钻研和实践专业的技术和工艺，一定会有与年轻名师不同的工作感悟和经验，这些老工匠们也可以按照以前工作的不同形式来分层次为学生传授“工匠精神”的具体内容，他们可能曾经在特色区域产业中的主要岗位做着核心工作，这些老工匠们可以适当地参与到学生的课程设置，从传授经验到实践实习，全面地向学生灌溉“工匠精神”的具体内涵；有的老工匠可能曾经在辅助性岗位做着辅助工作，他们可以与学校老师组成以传授“工匠精神”为目的的教学团队，辅助学校老师制定课程内容，根据实际情况适当地增加实践内容，让学生们接受到老师灌输的理论知识的同时，能够充分且直观地认识到理论知识用在实践中的效果；有的老工匠有可能曾经是以小作坊的形式来独立工作，他们会有些当时很实用而如今可能与社会比较脱节的技艺方法，不妨也让他们来传授曾经风靡过的技艺，以此来宽泛学生的知识面，学校教师和学生也可以通过学习和了解这些传统的工艺的生存、发展和逐渐失r