全可以既实现盈利又实现普及的。但是，由于
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竞争的无序和商家的短期行为共同造成了原本教育资金就很欠缺的基础教育对机器人的采购缺乏。
二、机器人教育的水平
机器人教育培养学生的创新能力，但其教育本身就需要有教学创新。投入的资金与产生的教学效果是不一定画龙点睛成比例的。
目前来讲，机器人教育进课堂不光是资金问题，还有师资及配套教材等问题。机器人制作是作为中小学课程中的选学内容，指导老师大都是信息技术、科学、劳技、物理教师兼职，很少经过专门培训与研究，特别是教育理念的指导，容易把机器人教育随意化，教材也不应是编程指南与使用说明，应该结合综合实践课的特点进行案例研究。
大家知道，计算机技术应用领域，英特尔公司花巨资在中国和世界各地开展“英特尔未来教育”这个公益的教师培训项目，我也有幸参加过这个项目培训，英特尔公司董事会主席克瑞格贝瑞特博士指出：“英特尔未来教育这个项目表明，我们整个业界都认识到，如果教师不了解如何更加有效地运用技术，所有与教育有关的技术都将没有任何实际意义。计算机并不是什么神奇的魔法，而教师才是真正的魔术师。”同样在教育机器人领域也希望看到这样的教师培训活动。当前在机器人教育培训领域也有一些教育机构平台，例如，“清华少年科学家”“乐高机器人高手俱乐部”“江苏机器人联盟”等，但怎么看都是商业味道浓郁。尽管如此，这些教育平台带给我们教师的一些教学创新也是值得肯定的。
三、机器人竞赛的组织形式
机器人竞赛在红红火火开展的同时，已经形成了庞大的商圈。目前大部分是由某些机器人制造商独立或联合举办，在竞赛规则、裁判确定、奖励办法等方面存在较大差异。近年来机器人比赛难度越来越高，要考的不是学生而是老师。为拿比赛成绩交差，不少机器人多为老师一手包办，部分学生只会按“开关”，成了高分低能儿。比赛不是目的，比赛是为了普及与提高，也有对机器人教育的指向性，这样的竞赛与学生动手能力和创新能力的培养是相背离的。再有，比赛名次和器材的好坏直接挂钩，不少学校不惜重本投入。例如，一个足球机器人就要6000元，一所学校一次比赛下来单是器材就花费几万元。
总之，机器人教育集高新科技与现代教育技术于一身，符合建构主义学习理论的发展需要。使用机器人作为载体来进行教育，可以培养学生对科技的兴趣以及提高他们的创新能力、合作能力、动手能力。机器人教育必将以不可阻挡之势进入课堂，r