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小学语文教学论文合作学习的实效性操作及策略应用人教版新课标一、精选合理的小组合作类型提高小组合作的实效性1、根据学生固定座位就近组成学习小组这种学习小组是教师教学中普遍使用的，就无需多讲了。这样做的优点是：方便，就近原则有效避免了平时性格内向或学习成绩不佳的学生无人“认领”。但是就近原则形成的分组，学生之间挨得近，在小组合作学习会相互干扰。2、根据学生的“小团体”分组在学生中有一种不用组织而自然形成的“小团体”。由于小团体中的成员彼此之间有较多的共同之处有较强的凝聚力再加上在这样的小组中学生的精神是自由的所创造的氛围是宽松的孩子的天性能得到充分发挥成员之间有较强的互相促进作用。但是，这样的分组，就造成了学生只会找自己的生活玩伴，要么男生一堆，女生一伙，每个小组人数差异甚大，少的二三个，多则八九人，更令人同情的是那些平时性格内向或学习成绩不佳的学生无人“认领”，只好由教师任意调遣安插在某个小组中充当“看客”。3、根据学生的知识与能力分组我们根据课堂学习任务从学生知识与能力的差异性这个角度还可以把合作学习小组分成以下几种类型：（1）交叉合作当学习目标较难达成而且对全体学生都有学习要求的时候我们运用交叉合作的分组方法这样分组可以让学习好的学生对学习困难学生给予帮助。但是使用“交叉合作”的话容易使学习困难的学生产生自卑心理扼杀他们的学习积极性从而降低合作学习的效果。（2）同等生合作优生与优生合作。由于在学习中，优生的学习基础扎实思维敏捷学习能力强因而他们能够适应并且也喜欢一些具有挑战性的学习任务。通过这种合作能够使他们取长补短，跨越式发展。差生与差生合作。在完成某些学习任务的时候让学习相对困难的学生互相合作由于基础相同没有了自卑心理，他们反而能无所顾忌地发表自己的意见从而使他们得到提高。我们不难看出同等生合作的分组容易造成：“优等生”聚会，“调皮生”汇合，
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以学习成绩为主的分组条件往往忽视了学生个性特征。容易形成优差生的对立，不利于班内团结，导致学习效率不高。二、精选小组合作学习的良好时机，激发学生的合作激情。合作，顾名思义，几个人组合在一个小组，做一项工作。在语文课堂上，合作的层次不一样，有浅层次的，比如“把说给同桌或组内同学听一听”、“读给同桌听”、“组内同学分角色朗读表演”，这些合作引发的讨r