科学家的研究成果、引导解决问题的思维过程，将问题的提出方法、解决问题的方法，即其中的科学思维方法教给学生，使学生在追踪科学家的科学研究过程中学到新知识、学会新方法，同时接受科学思维的训练。其次，教师应根据学生对知识理解及实际应用的需要设计问题，让学生自主学习，学生通过自主学习或查阅资料解决问题。同时创设课堂讨论的情境，引导学生在发言辩论，教师通过学生讲解、讨论进而引导学生得出结论。多问一些诸如“面对这样的问题你是怎样想的”，“你想怎么办”，“从什么角度入手”，“采取什么办法”等问题，引导学生层层深入，使学生明确问题，积极思考，促使学生在掌握知识的同时，提高思维能力。第三，需引导学生学会发现问题。能够发现问题并提出问题是科学研究的开始，从本质上说，科学发现往往是从问题或矛盾开始的，发现矛盾、捕捉问题是科学研究的起点。随便地提出问题不难，而提出有科学意义的问题却并不容易。教师应引导学生善于发现身边的科学问题，诱导学生思维变异，重视学生在发现问题、解决问题过程中自主构建知识与能力的作用，将物理学中解决问题的方法有效融合在教学内容中，使学生学会发现问题、解决问题的方法。
2突出科学研究
物理学是科学家科学研究的结晶，科学研究能力是我们人才培养的较高层次的目标。要充分分析梳理教学内容，突出科学研究的思想，体现科学研究的过程：研究背景的提出，交代拟解决的问题，思考解决的方法，使教学活动过程变为学生自主探索过程，使学生明白科学研究过程是在熟悉掌握目前科学发展状况的基础上发现问题，根据已有的知识（强调是目前已有的得到证明是正确的知识，不仅仅是自己头脑中已有的，还包括储存在图书馆数据库中的文献知识）提出解决问题的方案和方法的过程，突出物理学的实践性与对科学描述的严谨性。
学生是教学活动的主体，要重视学生的主体地位，充分调动学生的主观能动性，引导学生学会学习且热爱学习。与此同时，教师要引导学生转变学习的观念，使学生明白学习不是单纯地学习知识，而是要学会如何学习知识、如何发现问题，学会解决问题的方法，学会思维方法，明确学习的最终目的是能力和综合素质的提高。
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