建国前师范教育的萌芽和发展
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f建国前师范教育的萌芽和发展
摘要：从清末到新中国建立以前，师范教育的萌芽和发展。分别介绍清末时期、国民时期和革命根据地和解放区师范教育的概况、体系及颁布的政策等方面的内容。关键词：师范教育清末民国解放区和根据地
一清末师范教育师范教育的萌芽
（一）清末民间人士对师范教育的贡献师范教育的性质虽然近似人才教育，但它以辅助普通教育的发展为目的，所以他的萌芽也在中日战争以后。由中日战争一直追溯到同治元年同文馆的设立，虽然有三十多年的办学历史，但中国学术方面的教授仍有科举出身的学者担任，西洋学术方面的教授则多聘请外人，在国内尚无所谓师范教育。光绪二十二年（公元1896年）梁启超曾撰，《论师范》一文，指斥当时聘请外教担任教师的五不相宜。这可视为师范教育议论的发端。盛宣怀正是在他创设天津头二等学堂过程中，深感“教者既苦乏才，学者亦难精择”提出：，“惟师道立则善人多”“师范学堂，尤为学堂、一事先务中之先务”遂于1897年在上海创办南洋公学，内设师范院，培养个级教师。他对师范生选择及训练要求极严，成为中国师范教育
f的发端。据盛氏的《奏陈开办南洋公学情形疏》，当时师范院“考选成才之士四十名延订华洋教习，课以中西各学。”同时盛氏另定章程，对于师范生的训练，分隔五层，以为班次等级的标准。这是中国师范教育的组织、目标、教学、训育等等最初的大概情形。（二）清末师范教育的发展光绪二十四年五月，梁启超为军机大臣及总理衙门呈奏《筹议京师大学堂章程》，主张于大学堂中别立一“师范斋”以为培养“教习”人，才的场所。但在光绪二十八年（公元1902年）“壬寅学制”颁布以前，这“师范斋”始终没有开办，只是纸上的规定而已。三清末师范教育体系的完备师范教育的正是建立，始于光绪二十八年（公元1902年）张百熙所呈奏的“壬寅学制”依据这学制，。高等教育段的京师大学堂，于“大学专门分科”及“大学预备课”以外，附设速成科。速成科分为两门，一是“仕学官”另外一个是“师范馆”师范馆的入学资格为举、贡、生、，。监等；但需要经过考试才能入学。修业期限为三年。卒业后，学有成效的，由官学大臣选择优异的带领引见，分别奖励：如原是生员的，准作贡生；原是贡生的，准作举人；原是举人的，准作进士；准作举贡的，给予小学堂教习文凭；准作进士的，给予中学堂教习r