小班化教育课堂教学研究的探索龙居真中心小学课题组一、小班化教育教学实验的背景和意义社会在进步，技在发展，随着农村农民工进城打工新潮的推动下，越来越多的农民工进城，带领一部分农村的孩子进程上学，这样农村的孩子越来越少，小班化教育已经成为现在教育的一种主要教育形式。在这样的形势下，怎样更好的搞好小班化教学，让每个学生尽可能得到更好的发展，成为我校教师深深思考的问题，也成为我校不断进行探索的主题。20世纪八十年代，美国率先实施“小班化教学”，作为提高基础教学质量的一大举措，并制定了相关的法规加以保障。随后，北美、西欧等国家也相继采用了“小班化教学”，小班化教学已成为了欧美发达国家普遍推行的一种教学组织形式。小班化教学能够大大的提高教育教学质量，对它的课堂教育教学形式，教育教学方法，课堂评价标准，对学生潜在的影响都值得我们不断的去探索。二、小班化教育教学实验课题的界定：我校－龙居镇中心小学，在新时代大环境的影响下，生源越来越小，例如一年级三个班的班级人数平均在24人以下、二年级三个班的班级人数平均在26人以下，三年级三班的班级人数平均在30人以下，四、五年级的人数在平均在32以下。小班化教学已经成为本校的主要教学形式。小班课堂教学中面临着小班的优势需要更好地发挥，即“最优化”、“最大化”的这个现实问题。我校小班化教学界定在35人左右。三、小班化教学实验设想。（一）小班化实验的主要内容1、改革教育教学环境。2、改革课堂教学模式，打造高效课堂。3、改革传统的教育评价形式。（二）小班化的教学目标总目标：创设和谐、生动、愉快的“小班化教育”环境，尊重教师、学生的个性发辉，崇尚人文关怀，让小班成为提升师生自信和成就的天地。具体目标：1、构建平等、民主和谐的师生关系，增进师生互动，创造课堂教
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f学的新模式，以取得最佳教育品质及效能；2、加快硬件装备和现代化教育技术的建设，探索小班化教育资源、环境配置，实现教育资源最优化、使用效益最大化。3、结合生态校园文化、班级文化研究，逐步构建适合我校实际的“小班化”教育教学的研究思路，并在管理和教学等方面总结出具有我校特色的具体操作方法与经验。4、强调以学生为中心的教学，兼顾学生的个别差异，教学设计多元化，积极开发学习者的潜能。（三）实验研究对象及条件：1、实验对象本着先试点后推广的积极稳妥的原则，首批确定中心学校为实验试点，实验班r