思路不清，老师却表扬他“虽然这种解法还存在问题，但是有自己独特的见解与创新”；甚至学生的字迹了草，老师也能给予鼓励性评价“虽然字迹不够清楚，但是他书写的速度较快，思路很敏捷”。这样一味地“表扬”下去，结果由于鼓励太多太滥，每个学生都能很容易地得到老师的表扬，结果反而使教师的评价贬值，失去了应有的激励作用。2缺乏真诚的形式性评价数学教学应该是师生之间教与学的双向交流，而有些教师由于深受“师道尊严”束缚，往往放不下架子，课堂教学中表情严肃、呆板，即时评价平淡而缺乏真情，为评价而评价。如当课堂上学生正确、响亮地回答了老师的问题时，教师只是简单而严肃地说“说得对，坐下”；学生发现了一种独特的思路时，老师并没有流露出一丝欣喜和赞赏，还是表情呆板地说“这种方法很好，思路很独特，坐下”。虽然有些教师在评价中用上了一些时髦的词句，如“你真行”“你真棒”等，但由于实施评价时，缺乏感情的投入，造成评价流于形式，无法引起师生之间的情感交流，达不到即时评价应有的激励作用。这样的课堂也就常常显得索然无味、死气沉沉。3、途径狭窄的单向性评价由于有些教师习惯于过去“一言堂”式的教学，思维形成定势，造成即时评价的途径和方法单一，把评价当作自己的特权，对学生的学习行为和学习结果，往往迫不及待地作出肯定或否定的口头性评价，课堂教学中不能激起“师生、生生”之间的多向交流和情感碰撞，难以发挥班集体在即时评价中的作用，最终难以实现即时评价应有的激励功能。（10）数学课堂评价现状调查问卷亲爱的同学你好为了了解在数学课堂上老师对你评价的情况我们设计了这份调查问卷这份问卷不记名不计分希望你认真填写选择最适合你情况的代号表达自己的真实感受和想法感谢你的真诚合作。
f1、你觉得你喜欢数学课吗？（）A、喜欢B、不喜欢C、无所谓2在数学课堂上，你喜欢数学老师对你的评价吗？A非常喜欢B喜欢C一般，没感觉D不喜欢E非常讨厌3数学课堂上你向老师提出过问题吗？A有欲望，并主动提出问题B有欲望，但不好意思提问C想提问，但找不到机会D老师没有要求我们提问E不愿意提问4在数学课堂上老师怎么评价你提的问题？A大加赞扬B微笑的表扬C淡然没反应D怪我多问5你们班数学老师评定你们数学成绩主要方式是A考试B综合评定C口头表扬6一般的说，你比较喜欢数学学习的哪些环节？（可多选）（）A听老师讲课B做作业老师评价C分组讨论和r