谨甚至荒唐离奇，教师也要给予热情鼓励，使学生产生一种良好的心态。例如：鸡蛋握在手心中
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不容易捏破，而放在桌上，只要一个手指往下一按就压破？为什么热粥要一面搅拌，一面吹气，才使稀饭凉的快？这些问题可以激发学生的探究热情，提高学生的创新精神。能提出问题显然经过了创新思维，提出问题以后，教师应让学生讨论解决，并及时点拨，因势利导，鼓励学生不要拘泥与一种答案，而对同一问题的解决提出不同的方法和途径。
三、加强实验教学，培养学生的创新能力
1改进演示实验。传统的教学模式中，教师上课做演示实验时，讲台只是老师表演的一个舞台，老师只是一个演员，而学生充当了一个听众观众的角色，学生仅仅是旁观者，没有直接参与，不利于其创新能力的培养。要有效地培养学生的创新能力，实验教学就让学生充分的动脑、动手、动口，调动学生的多种感观，促进学生实现立体学习。例如在八年级下册第六章《欧姆定律》第三节《电阻》的教学中，教师边演示边设问，滑动变阻器有几个接线柱？怎样连接它才能起到改变小灯泡亮度的作用？让学生带着问题去仔细观察，动手操作，再通过实物感受、触摸，学生必然会全身心投入到课堂中来。这样或许比站在讲台上空洞说教效果显著得多吧，一方面使学生熟悉并掌握滑动变阻器的结构和连接方法以及改变电流大小的原理，另一方面在学生的动手实验中，也调动了学生的积极性，激发了学生的主动求知欲望。变“被动为主动”，变“要我学”为“我要学”，使学生的学习由被动的接受到主动的获取。这样会不断的提高学生的创新能力。
有的演示实验用的教具很不直观和清楚，老师可自制仪器模型，比如电流表、电压表的表盘、托盘天平上放游码的标尺等可制成一个放大的模型，再练习读数。这样既清晰直观，全班又都看得见。有些抽象的物理情景、原理图制作成幻灯片，配上恰当的幽默的旁白或者是教师在一旁适时的口头演说，就能达到变抽象为形象，便枯燥为乐趣，让学生由厌学到想学，提高学生自主学习的热情。还可以运用多媒体辅助初中物理教学，比如像磁感线的分布情况、电流的流动方向、光线的传播方向等等。这些做法都会使学生的创新能力不断提高。
2做好分组实验。以往的分组实验教学中，学生严格按照老师的要求一步步地来做，没有一点创新的内容，学生只是被动的接受，而没有主动的去获取、探索。因此在新的物理教学中，注意不断对学生的观察能力、动手能力、创新能力的培养。r