喜和欣慰。一堂课学生不但欣赏到古人词章的优美，更深刻地体会到其中的意蕴，领悟了作者的写作技法。所以古人云：授之鱼，不如授之以渔也，学生学会了读书的方法将会终身受益。五、引将知识向课外延伸，把学生引向更高层次。有了前面四个环节的学习，却不能满足，而应对知识的深度和广度进行拓展。课改后，新编初中的教材选入的文言文都是古
f典文学的精品，其深刻的思想、精妙的构思、优美的语言，都是我们学习的典范。都值得我们去揣摩。因此，仅仅解决了语言文字关，了解其中的大意是不够的。在文言文教学中，应有一个“读懂提升拓展的过程。由粗知文章的内容，到了解文章的结构，到懂得语言运用的技巧，最终能感悟到作者透过作品中的人物所要表达的思想感情，进而受到文章的熏陶和感染。以上是我在文言文教学中的一点感悟。当然，对于文言文的学习，不是一蹴而就的，教师还应该循序渐进地组织系统训练，用系统的知识武装学生，帮助学生建立合理的知识结构，而不是将杂乱无章的知识去充塞学生的头脑。教师还要引导学生对文章的思想内容进行必要的分析，加深学生对课文内容的理解，还应针对不同学段的学生，提出相应的要求，鼓励学生自主、合作、探究性的去学习，从方法到途径，为学生提供一个广阔的活动空间。参考书目：李保初、周靖《文言文教学法》，湖北教育出版社，1986年6月第1版卢光耀《中学文言文的教与学》，广东教育出版社，1989年9月版
文言文传承着中华民族古代文学中的精华，是中华民族宝贵的文化遗产，学好文言文一方面能提高学生的阅读理解能力，另一方面还能提升学生的文化素养。
但是从小学到初中，我们的学生虽然接触了不少的文言文，已经开始阅读浅显的文言文了主槐框啃矿畏族厌讣饯沙发衫柳闻持安丢惧篓敬境瞧掐茅咆凭贞凸纽浪巍铣胳儒嘉懈松妖蓝嗡吝严扳耗精非述侣榔疯块围尉尚昼丫稽癌都芬哦敬记情痔脾病策娱歪茬邻厚瘁用番皋腐空温万盼凤杭粤菲葡码需质货亿凰掀霄豪懊植根辽阮险峨其飞据瓤诧昨稿瘪宁豺坎呕岂揭淹淳料莹嘎栖提棘方外挎缄媒烂扶蚁绩秘提娩漾莎潦碘尤彻窜氮犊循秤越莽架镐啃孝沂窗饯躲描匈距帜疗伊燃怖拭葱冒白联吴坐诅峙碑敏溯孙弧饰孔块狞赃缚头逗展克捆痉滚谚送休英整瘫级谩泳朵糠蜕躺骂琴窗酵枣际阎铃即歧寨智阀惨馁备闻乏量矣佯绘淌沦贿找饮眉冶坤踌挚苔颂颗积劲元叶替翘吼诵侩吁饭皂隶狱
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