基于儿童立场的英语文本再构之探索
上海英语教研专家朱浦老师明确指出：“英语教师要学会‘用教材而不是‘教教材，在教学中重新整合教材，进行文本再构，使文本达到完整性、真实性和情景性的要求。”英语教学的文本再构就是指教师根据课堂教学目标，从儿童的立场出发，对现有教材加以适当的取舍和调整，从而构建科学而合理的教学内容。文本再构必须符合学生语言习得和运用的规律，能够满足不同基础水平的学生的知识与情感的需求，拓展学生的语用视野，促进学生的语言积累，提升语言表达与运用的能力，从而让英语课堂教学真正走向高效。
一、文本再构是现实的需要当前，小学英语教材以“学生的发展为宗旨，以提高学生的综合素质为目标，着重培养学生的学习兴趣，学习自信心以及良好的学习习惯、有效的学习方法和自主学习能力。”具有很强的开放性和较大的灵活性，给教师开发课程资源，优化教学内容提供了广阔的空间。在实际的教材使用中，我们发现有些教学内容不太适合实际教学，主要存在以下几种情况：（一）内容脱离生活，不能利用学生已有经验例如：关于Hallowee
这一单元的学习，因为东西方国家生活习惯的不同，我们的学生对于所谓的“万圣节”一无所知，学习效果也不可能尽学生一定会茫然不知所措，如果照本宣科，
f如人意。（二）形式过于简单，不能激发学生学习兴趣在学习单词Mo
day、Tuesday、Scie
ce、ComputerStudies…
和句型Whatdayisittoday？时较为枯燥乏味，如果就教材内容进行教与学，必然会让学生觉得索然无味。
（三）知识前后脱节，不能调动学生学习欲望目前的英语教材，单元与单元之间，以及每单元的各个版块之间，尤其是在每个复习单元，知识点零碎散乱，知识的学习与运用脱节严重。简单的教学有时不仅不能帮助学生复习旧知，反而会让学生感到学习的重复与枯燥，教与学都不能达到预期效果。这些问题都迫切需要教师根据自己的教学条件、学生实际水平和具体教学需要，创造性地使用教材。新课程理念特别强调学习与生活的联系，注重学生思维、情感、行动的整合，要求把课堂内容与学生的日常生活联系在一起，使课堂充满情趣。《英语课程标准》也明确规定：要重视从学生的日常生活出发，培养学生实际运用语言的能力，努力创设情境，让孩子学会从学习中体验生活、理解生活，最后将学习的结果和自己的生活结合起来，真正达到学以致用。因此，我们要努力使教材最大程度地满足学生英语学习需求，接近学生的“最近发展区”，从而r