引导下，进行积极主动参与学习的过程，其核心是调动全体学生积极主动地参与到学习的全过程。它不仅仅是一个认识过程，更重要的是让学生参与实践操作活动，亲自体验数学知识，主动获取知识的过程，同时也有助于提高学生的学习兴趣，激发求知欲。如，《师在引导学生探究程中，体验又如，，让学生。教师充分为学生创设操作和实践的机会，让学生在》一课，老的过
。整堂课，学生情绪高昂，课堂气氛热烈、融洽。也是以“活动”为基础，组织学生“经历”了一个个学习过程，动手操作、合作交流更是学的活动以小组合作的形式出现，以“”的学具为载体，通过“想方法，再利用学具动手操作摆一
生学习数学的重要方式。如，
一想、议一议、摆一摆、说一说”的活动，让学生想一想、议一议有几种摆，最后反馈时，让学生说说自己的想法，从而得
方法。在引导搭配的表示方法时，让学生说一
说、画一画，在纸上用数字、字母、文字等形式来表示，并用连线的方法连接起来。这些都是学生通过亲身经历来体验和感悟的。学生的手、脑、眼、口等多种感官直接参与了学习活动，不仅解决了数学知识高度抽象性与儿童思维发展具体形象性的矛盾，经历了实物操作（摆一摆）到图形符号（即用数字、字母、文字等连一连）的过程，将数学变
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f成学生看得见、摸得着、理解得了的数学事实，而且使全体学生都积极主动参与。并且能充分地感悟：只要做到有顺序地搭配就能不重复、不遗漏地把所有搭配找出来。三、合理安排有效的课堂练习，培养学生的思维能力“练”合理安排有效的课堂练习，培养学生的思维能力“的课堂练习课堂练习是检查认知目标的主要手段，安排一个紧凑、短时、有效的课堂练习可以检查学生的学习效果和教师的教学效果。有效的课堂练习还能为教师提供教学反馈，从而修改教学方案、提高课堂教学效益。实践表明，有效的课堂练习也是减轻学生课业负担的必要手段。在这节课中，教师能根据教学的需要，设计练习，巩固知识，形成技能和技巧，培养学生的思维能力，促进
学生的和谐发展。在练习的设计上，老师们都表现出以下几点：首先，练习具有一定的针对性。如，习：，为了帮助学生理解，教师设计以下练
……这样的练习针对性强，可以帮助学生总结规律。
第二，练习设计具有趣味性。为了唤起学生的学习兴趣，摆脱机械重复、枯燥乏味的练习。老师都精心设计了具有趣味性、符合儿童年龄特征的形式多样的练习。如，在玩中学，学中玩，作业就不是r