》作为四大名著之一，其文学成就以及艺术价值，学生的认识很可能停留在别人的评判上，知其好，却不知其所以好。一堂高效的语文课，其设计核心就在于一个“得”字。分析了学生可能遇到的问题或需要提高的方面，可以使教学目标的拟定和教学环节的设计更加有针对性。对于这篇课文，我设计的教学目标如下：第一，了解《水浒传》的作者与内容。第二，理解本文在故事情节的发展过程中塑造完整人物形象的写法，分析环境描写以及细节描写的作用。理解林冲由逆来顺受到奋起抗争的思想性格转变过程。第三，正确分析和评价林冲这一形象。第四，分析作品的主题，使学生体会到其艺术魅力，从而激发课后进一步阅读原著的兴趣。教学的重点为第二点，难点为第三点。
f三、说教法：具体的教学设计拟用两课时。第一课时主要是理清故事情节以及林冲的心理变化，分析细节描写的妙处，初步把握人物形象。第二课时主要是从语言分析入手，抓住环境描写，来丰满人物形象。同时使学生理解作者语言运用的高超技巧，在理解作品主题的基础上，全面评价林冲这一人物形象。导入时，为学生播放《新版水浒》中林冲在杀了陆谦等三人后独自一人在雪地中行走的片段，设置悬念，林冲原为八十万禁军教头，如今却独自一人行走在这漫天大雪里，他是从哪里来，又将去向何处呢？激发学生的好奇心以及阅读的兴趣。第一课时开始，要请看过《水浒传》的同学给大家介绍一下林冲被刺配沧州的前因，为其他没有看过原著的同学做一个说明，为理解文章内容，把握人物形象做铺垫。简单介绍作者以及作品的基本情况虽然之前通过课前预习，已经布置学生读过课文了，但是在课堂上还是要给学生静下心来读课文的时间。给学生五分钟的时间，快速的浏览课文，同时思考问题：按照故事情节的开端、发展、高潮、结局，课文可以分为几个部分？这样做一方面可以防止有的同学课前预习不充分，没有读过课文，上课直接就进行讲解就会使这部分学生跟不上教学思路。而对于预习很充分的同学，这次的阅读是带着问题有思考的阅读，既照顾到了各个层次的学生，又能够完成对课文的整体感知。通过这个环节，学生能够基本理清文章的思路，基本理出故事发展的脉络。然后让学生再次从文中找到，故事的不同阶段，林冲的表现，分析林冲的人物性格的变化过程。这一部分将是整节课的重点部分。使学生能够学习通过故事情节的设置来塑造人物形象的方法。在分析过程中，引导学生对文中的细节描写进行分析，体会细节描r