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浅析如何利用生活素材促进数学教学
作者：罗长锋来源：《速读下旬》2016年第07期
摘要：数学知识来源于生活，和学生的生活实际紧密相关。生活化的课堂教学能结合学生的生活经验，激发学生的学习兴趣。但生活化教学在选择生活素材时教师应慎重，选用的素材要注意符合学生的认知特点和时代气息，要有利于学生在学习中抓住本质，有利于构建数学模型。在运用素材进行教学时还要合理、有度，这样才能促进学生的有效学习。
关键词：利用；生活素材；促进；数学教学
数学知识来源于生活，学习数学知识的最终目的是要服务于生活。数学知识生活化，生活世界数学化这一理念越来越受到老师的重视和应用。但在实施生活化教学中存在着一些误区，误以为只有生活中的数学才是有价值的数学，把数学和生活本末倒置，生活味在一定程度上淹没了数学味等现象，这些现象是教师盲目追求教学生活化，忽视学科本身知识形成的需要所致。那么怎样选择、使用生活素材才能促进有效学习呢？下面就结合教学实践谈谈我的几点看法：
一、精心选择优质素材
教师应精心选择素材。因为学习材料选择的合理与否与学生的学习兴趣、课堂教学效率直接相关。选择生活化学习材料要注意以下几点：
1生活素材的选择要符合学生的认知特点
小学生的思维主要以形象思维为主，有些数学教学内容对小学生显得较为抽象。为此，在教学中，教师要将数学知识融入生动活泼的问题中，让数学贴近生活。用具体生动、形象可感的素材来理解数学知识，让学生感到数学原来是那样的亲切与可近，增强学生对数学的感觉、感受乃至感情。
2生活素材的选择有利于构建数学模型
数学来源于生活，又高于生活。数学是对生活的提炼，和对生活的超越。数学教学生活化是借助现实的有趣的内容沟通生活数学与书本数学的联系，实现更高层次的整合，即将数学知识的获得过程与学生的生活经验联系，促进已有知识迁移到新的情景中，最终目的超出生活，并上升到“数学模型”。但生活中有的事物并不是一下子就可以找到数学原形的，这就需要教师在选择生活材料时要有敏锐的观察力，选择的材料便于让学生从中去提炼数学知识，构建数学模型，通过生活化实现数学化。
二、生活化材料要切合学生实际
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用生活素材进行教学时，要做到合理、适度，这样既能激发学生的学习兴趣，又能联系学生原有的生活经验，使学生生活经验能够良好发挥，使课堂显示效益。
1面上的合理
数学课堂教r