的弊端。总的来说，我国流传下来的民间文学数量众多，其质量也出现良莠不齐的现象。同时，也并不是指每一样民间文学都能够在幼儿园课程中得到运用，教师需要考虑幼儿的接受能力和理解能力，需要考量幼儿是否能够从中获得真实的收获。因此，教师要将民间文学融入幼儿园课程，首先要做的是对民间文学的内容进行筛选与甄别，必须考究幼儿的具体情况，挑选出能够被幼儿接受、能够对幼儿进行正面引导的民间文学作品。例如，教师可以选择我国的民谣融入幼儿园课程。童谣具有较强的趣味性，也并不需要幼儿进行深层次的理解，十分符合幼儿时期的教育。《拉大锯》《小老鼠上灯台》《数蛤蟆》等等民谣通俗易懂，既拥有童趣，也能够在情境中让幼儿感受到快乐，引导幼儿变得乐观与积极。2、贴近幼儿园各个领域的教学在此基础上，幼儿园需要灵活的选择民间文学，使其更加贴近幼儿园各个领域的教学。换言之，教师将民间文学融入幼儿园课程，也就是要发挥民间文学对幼儿的吸引力，为幼儿园教育服务，提高幼儿园教育的质量和效率。例如，教师可以选择有趣的民间歌曲进行幼儿园音乐教育，让幼儿在富有韵律感与节奏感的民间乐曲中获得更真实的提升。又如，教师可以利用民间文学中的各种元素进行幼儿美术教育。儿民间文学的各种体裁都可以和美术活动相融合。比如在学习了童谣《看月亮》以后，教师可以让孩子一边念一边画出童谣的内容，“初一一条线，初二看得见，初三初四像眉毛，十五十六圆又圆。”这样孩子对童
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谣的内容不仅记得快，而且记得牢。在让幼儿对民间文学有深刻认识的基础上同时进行了幼儿美术教育。3、在幼儿园主题活动中渗透最后，主题活动一直是幼儿园教育的特色之一。通过特定的主题，教师不但能够有效提高幼儿的参与度，同时也能够对幼儿进行特定方面的教育。因此，教师要将民间文学融入幼儿园课程就可以在幼儿园主题活动中进行渗透，以民间文学的多样化元素丰富幼儿园主题活动，又通过主题活动更有效的利用民间文学。例如，在大班上学期的主题《四季畅想曲》活动中，就可以选择渗透民间文学内容《十二月花名歌》等，《动物大观园》的主题活动中，则可以选择《十二生肖的传说》等，这些民间文学教育活动和主题活动相融合，扩展了孩子的知识面，提高了孩子的能力。总的来说，民间文学虽然不具有较强的文学性和科学性，但它丰富多彩的内容却能够迎合幼儿的审美观念，能够有效激发幼儿的兴趣。因此，教师应r