生”更需要老师的关爱。若要使他们转变，教师要用爱心来浇灌。
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作为一名数学教师，教学水平再高，面对情况各异的学生，课上是很难做到：既让优等生“吃饱”，又让“学困生”消化得了。因此，对“学困生”必须给予课后辅导。辅导是课堂教学的延续，辅导是教师的职责，辅导是教师对学生爱心的奉献！辅导一定要基于是学生的基础不好还是贪玩，或是行为习惯不好等。找准“病因”，方能“对症下药”，切忌不加以分析，盲目帮扶。
在我这学期接手的六年级某班，有一名同学经常不做家庭作业，即使做也是敷衍了事，甚至逃课，学习成绩不理想，在班上造成了很大的负面影响。为了解决这些问题，我是这样做的：通过家访、找学生谈心，我了解到这名同学很聪明，怕学习的根本原因是自制力差（父母因打工经常在外，家里只剩他和爷爷奶奶，在家缺少家长的约束，因为贪玩完不成学习任务，就或者敷衍了事或者干脆不来上课），致使学习成绩越来越差，造成了恶性循环。于是我首先对这名同学晓之以理，动之以情，进行劝说与鼓励，除了课堂上给予更多的机会外，每天还抽出时间给他补课，并对补课内容和当天学习的知识进行一一过关，使他“还了旧帐不差新帐”。开始时，督导他把家庭作业做好了再回家，一段时间以后，他不再那么排斥学习，还初步养成了一些好习惯，他似乎也明白应该先做完功课再去玩。于是，我就慢慢放手，让他和其他同学一样试着自己完成学习任务。经过师生双方的共同努力，现在这名同学已由当初的“怕学”变为“爱学、乐学”，当然，成绩也由原来的中下提高到了中上水平，且有稳步上升的趋势。
三、别吝啬对“学困生”的表扬
恰如其分的赞扬，可以激发一个人最大的潜能。教师的表扬往往会让学生朝着积极向上的目标发展。我们常说：好孩子是从小夸出来的。小学的数学教师，每堂课都表扬到每一位孩子是不现实的，也是不可能的。所以，我充分利用作业本对他们进行心理暗示，与学生“书面私聊”：“最近你的数学成绩进步很大，真不错！”；“昨天你上课回答的问题非常完整，继续发扬！”；“这次测验你进步很快，加油！”；“你真棒，再努力！”……就样，一句句小小的充满爱意的评语疏导，在师生的心灵间架起了爱的桥梁，无意中拉近了师生间的心理距离，让他们感受到了教师的关爱，并体验到了进步和成功带来的喜悦，从而更加积极和主动地进行学习。
我班还有一位经常不做作业而成绩处于倒数的学生，通过家访我了解r