吴江新思教育暑假特训班
第三节光的直线传播导学案
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chWriter生活没有目标就像航海没有指南针。大仲马A法国作家一、学习目标：1．能通过探究，归纳得出光的传播规律，进而能用光的直线传播来理解小孔成像、日食月食等现象；2．了解光的传播需要一定的时间，知道真空中、空气中的光速，理解激光测距的原理。
三、互动突破：（一）光在均匀介质中的传播1．活动1：探究影子的形成做一做：学生代表上台表演手影游戏。猜一猜：影子实际是什么？是怎么形成的？手影为什么会随手形改变？议一议：想通过什么实验验证你的猜想？需要哪些器材？如何更明显的显示出光路？你
做一做：得出结论：光在空气中、水中是沿许多事实表明：光在箭头的直线表示光的传播线。2．活动2：利用课前准备好的三块中间有孔的硬纸板和蜡烛，点燃蜡烛，试一试：我们怎样才能通过三个小孔看见烛光？其理论依据是什么？3．活动3：探究小孔成像做一做：利用自制的针孔照相机观察蜡烛的火焰，记录下像的特点。所成的像相对于蜡烛的火焰上下不颠倒），所以，所成的像是状（改变不改变）。议一议：小孔能够成像的原因是什么？画图说明。
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传播的。是沿传播的。所以，我们常用一条带，条直线叫做光这
和
（颠倒不颠倒）左右，
（颠倒
（倒立正立）的；大小
（改变不改变）；形
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做一做：在硬纸板上挖几个形状不同的小孔（如圆形的、正方形的、长方形的、三角形的等），观察太阳光通过小孔在地面上形成的光斑。改变小孔的大小和形状，调整硬纸板与地面之间的距离，观察光斑形状和大小的变化。结论：光斑形状与小孔的形状距离（有关无关）。4．实际应用：（1）你在生产和生活中见到过哪些光的直线传播应用实例？（2）阅读课本P66“生活物理社会”了解日食和月食的形成原因：，日食是的形成都是因为（二）光速1．阅读课本P67，知道：光在不同介质中传播的速度中传播的速度最大，约为计算？五、当堂训练：1．排纵队时，如果你看到自己前面的一名同学挡住了前面所有的人，队就排直了r