教学设计：一、导入新课1利用“神奇的魔盒”现象引入新课。邀请学生进行表演。教师：白雪公主故事中，王后有一面神奇的镜子，“魔镜魔镜告诉我，谁是世界上最美丽的女人？”现在老师这里也有一个神奇的魔盒，我们可以通过它，看到世界上最美丽的女人！哪位同学上来体验一下？学生看了以后讲述看到了什么（什么都看不到，漆黑一片）从而揭开谜底：没有光。从盒子里拿出照片，告诉学生自己的女儿在自己的眼里是最美的，教育学生爱自己的爸爸妈妈。同时讲述看不到黑盒子里照片的原因。2实验探究光的直线传播。（1）光在液体中的传播【学生实验】学生将一束激光在水槽中的水中通过，观察水中光线的传播情况。解决实验中的问题：水中的光线看不清楚怎么办？（滴几滴牛奶）光在水中传播的现象描述：光在水中沿直线传播。（2）光在气体（空气）中的传播【学生实验】学生将一束激光在水槽中水上方的空气中通过，观察空气中光线的传播
f情况。解决实验中的问题：空气中的光线看不清怎么办？（喷一些烟雾）光在气体（空气）中传播的现象描述：光在气体（空气）中沿直线传播。（3）光在透明固体（果冻）中的传播【演示实验】教师将一束激光在果冻中通过，观察光在果冻中的传播情况。光在透明固体（果冻）中的传播现象描述：光在透明固体（果冻）中沿直线传播。引导学生得出总结：光沿直线传播。引导学生分析：光总是沿直线传播吗？有没有不沿直线传播的情况？思考讨论列举求证设计实验证明：光从一种介质射入另一种介质时有时会不沿直线传播！演示实验：光从空气斜射入玻璃砖发生折射修正后得到结论：光在同种介质中沿直线传播。再次引导学生提出质疑：光在同种介质中就一定沿直线传播吗？有没有不沿直线传播的情况？思考讨论列举求证
f课件播放，光从宇宙射入大气层时光路变化。修正后得到最终结论：光在同种且均匀介质中沿直线传播。3光线
展示生活中光沿直线传播的图片，学生想象光线的形象。引导：为了直观的描述光的传播路径和方向，我们用一条直线表示光的传播路径，用箭头表示光的传播方向，这样的带箭头的直线称之为光线。强调：光线是为了方便描述光的传播路径和方向而引入的一种描述手段，是假想的。（模型法）
4应用（1）影子的形成
投影展示影子的形成原理。引导：a光在同种且均匀介质中沿直线传播；b不透明物体光不能通过。
原理：光在同种且均匀介质中沿直线传播，遇到不透明物体，在物体r