变红了！学生：说明有新的物质生成。学生：想！学生将醋酸喷在纸花上。学生：纸花变红。学生：CO2溶于水后生成醋酸。学生实验学生：没有变化。
引导学生设计实验方案。
及时激发学生求知欲。引导学生找问题再次设疑
教师：请同学们给喷醋酸的那朵纸花稍加热，看有什么变化。
引导学生解决问题
教师：再给放在CO2中变红色的那朵纸花取出，学生实验稍加热。看有什么变化。学生：变回了紫色。教师：这说明什么？教师：对不是醋酸，而是碳酸。碳酸极易分解变成二氧化碳和水。板书：H2CO3H2OCO2教师：是的，是碳酸使纸花变红的，没有了碳酸，纸花就变回原色。也就是说酸可使紫色石蕊变红。教师：同学们还记得我们怎样检验二氧化碳的存在的吗？学生：溶于水不是生成醋酸。
学生：是不是碳酸分解后，纸花才变回紫色的吗？
教师：同学们知道是什么原因吗？教师：因为CO2和澄清石灰水发生反应！它们的反应式如下板书：CO2CaOH2CaCO3H2O这个反应很重要，可以用它来鉴定二氧化碳。
学生：用澄清的石灰水。二氧化碳可使澄清的石灰水变浑浊。学生：不知道学生：由于生成了碳酸钙沉淀，所以变浑浊。以上重点内容详细讲授。
教师：用石灰新抹的墙，若在室内生个炭火盘，学生：石灰与二氧化碳反开始一段时间，墙会潮湿，为什么？应，有水生成投影干冰升华图教师：这是固体的二氧化碳，俗称“干冰”，它在常温下升华，要吸收较多的热量。有致冷作用。
f三、二氧化碳的主要用途。教师：根据二氧化碳的性质，大家说说二氧化碳有哪些用途？教师：除此之外，还可以用于制作碳酸饮料、工业制碱、制化肥。植物光合作用也需要二氧化碳。四、设计课堂练习教师：围绕二氧化碳的性质，投影相应的习题，学生作答。（略）并讲述。五：总结二氧化碳的性质（师生共同归纳）物理性质：无色无味，密度比空气大，在加压和低温下可变成液体或固体。化学性质：①不支持燃烧；②溶于水变成碳酸可使紫色的石蕊试液变红；③与熟石灰反应生成碳酸钙和水。归纳整理学生：用于灭火；用于冷藏食物；还可用作人工降雨。次要内容略讲
教学反思：教学反思：本节课有两个突出优点：一是实验器材由学生自选体现自助餐课题。二是环
环相扣，层层设疑，是一节非常吸引人的一节课。此外教者还积极调动学生的学习积极性，及时激励学生，语言富有煽动性。而且详略有度，重点突出。覆盖本节内容的各个知识点。
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