评价学生，激发学生的学习兴趣
教师：2的密度真的比空气大吗？真的CO不支持燃烧吗？请同学们讨论如何实验验证。教师；指名学生5回答。
教师：这位同学的方案可行吗？掌声告诉他。
学生5：在烧杯中点燃两支高低提出疑问，设计不同的蜡烛，再沿杯壁里倾倒实验方案。CO2若矮的蜡烛先灭高的蜡烛后灭。说明CO2密度比空气大，不支持燃烧。（学生鼓掌）讨论热烈……学生纷纷举手学生6：将水倒进装有CO2的塑料瓶中摇晃。如果塑料瓶变瘪，则说明CO2能溶于水。学生：行学生自选器材进行实验。针对不同的性质，设计不同的实验方案。
教师：好！那么，溶于水吗？大家讨论又该如何验证呢？教师指名学生6回答
教师：他的方案可行吗？教师：请同学们按以上两个同学的方案进行实验。（教师巡视指导）。教师：这组同学做的最快我们称他“神舟队”教师：好各组都做得比较快。有谁的实验不成功的吗？
方案确定，学生自主选器材再（再很快有同学举手示意做完实验。次体现自助餐主题）主题。学生鼓掌。学生：没有
教师：我们成功的验证了CO2的密度比学生按教师要求做实验。空气大，不支持燃烧和能溶于水的性质。那么，2溶于水的过程中有没有发生化CO学变化呢？请同学们在塑料瓶中取出少学生：滴入石蕊后，溶液变红。量CO2的水溶液并滴入石蕊试液。观察现象教师：是什么物质使之变红的呢？教师指名学生7、8、9回答。教师：你们的猜想都有依据。我们如何一一验证呢？学生7：可能是二氧化碳。学生8：可能是水。学生9：可能是二氧化碳和水反应的生成物》层层质疑环环相扣引导猜想
f教师：我已给每一个组提供了四朵喷有紫色石蕊的纸花。请大家针对以上三种可能设计实验方案进行实验。先讨论后确定方案。教师指名学生10、11、12回答
教师：请同学们按这三个同学的实验方案进行实验。并观察实验现象。教师：这组同学做得最快，我们称他为“飞船队”。教师：同学们喷水的纸花变红吗？放在CO2中的纸花变红吗？喷水后放在CO2中的纸花变红吗？教师：这说明什么？教师：想知道这新物种是什么吗？请大家在喷有石蕊的的纸花上喷上醋酸，看看有什么现象。教师：说明什么？是醋酸吗？
学生讨论热烈学生10：向纸花喷水，看纸花是否变红。学生11、把纸花放在装有CO2的瓶中，看纸花是否变红。学生12：把喷水后的纸花放入装有CO2的瓶中。看纸花是否变红。学生动手实验很快有同学示意实验已做完学生：不变。不变。r