考虑到预设与生成之间的矛盾，编制科学的教学目标，上课时才能做到有的放矢。不然，上课时主次不分，胡子眉毛一把抓，试问教学有效又何从谈起呢？其次，要做好上课的各项物质准备。上课时所需的教具、学具、多媒体器材等，要在课前做好准备，保证教学时的需要。这些准备工作看似简单，但如果准备不充分，肯定会影响课堂教学效果。因此，做好各项物质准备工作也是十分必要的。再次，要做好上课的心理准备。老师在课前要调试好心态，不能带着情绪进课堂。让学生在融洽的课堂氛围中交流、学习，教学是会更有效的。即使如此，教师在课堂上一定还会遇到这样或那样意想不到的问题，这就需要我们教师课后进行教学反思，叶澜教授曾说：“一个教师写一辈子的教案不一定成为名师，如果一个教师写三年反思有可能成为名师。”教师在完成一堂课的教学后，写出自己执教的体会和疏漏失误，记下学生学习活动中的闪光点或困惑处，再进行补充备课。这样的备课才是有效教学的保证，是改进课堂教学，提高课堂教学效率的前提。在讲人教版五年级（下册）“分数加法和减法”例1时，在确定教学目标后，我设计了以下教学活动：首先让学
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f生看教学课件，想一想，异分母分数加法是怎样算的。这一活动主要是培养学生的创新思维和良好的学习习惯；其次是让学生借助学具画一画，算一算，并交流各自不同的计算方法，让学生体会计算方法的多样化；第三个活动是让学生用笔圈一圈、算一算，进一步体会计算方法的多样化；第四个活功是设计一个游戏，进一步巩固本节课所学知识。学生在操作活动中，教师应进行巡视指导，并积极参与到小组活动中去，鼓励学生用不同的方法解决问题。三、选用恰当教法，是实施课堂教学有效性的关键第一、创设情境，激发学生学习的兴趣。俗话说：“良好的开端是成功的一半”，因此，采用创设情境等恰当的方法导入新课，就能迅速激发学生的学习兴趣。在创设情境时，教师可以把生活引入课堂，也可以让学生自己动手进行操作。如：教学11－20各数的认识时，创设这样的生活情境：你帮爸爸、妈妈买过东西吗？想买一本标价是11元的书，你准备怎样付钱？想怎样简便地把钱付清又不用营业员找钱，你有好办法吗？然后请代表说说看。这样借助学生的生活经验，将日常买东西付款的方法再现，让他们议一议，说一说初步建立十进制的体会1个十和1个一合起来是11。这样联系学生生活实例进行教学就会感到生活中处处有数学，进而喜欢数学。充分r