），又可译作直接教学指导式教学对于训练和学术性内容来说是最佳的方法。教师指导并控制学习任务。学生独立地在教师指导下进行练习。指导式教学有5个环节的活动：定向教师提出课的目标、学习的要求层次，描述课程内容上课教师解释新概念新技能，进行演示示范，举例结构性练习教师引导学生分析例题指导性练习学生自己进行练习，直至成绩达到8590分（百分制）独立练习进行拓展学习，直至牢牢记住有6种水平的练习独立练习（如家庭作业）短时间的、认真的、目的性强的练习告戒性初步练习正确性达到8590，以便转入下一级学习的练习经过一段时间后的多重练习相互衔接的周期性练习
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f直接教学策略可以用于向学生介绍基本技能、基本概念，特别是当该技能可以划分为小的、独立的分支时。该教学策略还常用于需要记忆的事实、资料的教学。教学电影、教学视频都可包含在直接教学策略内。基本步骤如下：复习以前的材料：为新材料而复习已有知识；确立与新材料的重要联系；选择对学习新材料有用的学习策略叙述学习目标：不仅叙述，而且应写在黑板上，目的是建立学生的学习预期：今天要学习什么。呈现新的材料：清晰细致的教学应该给学生开始吸收新材料的机会。材料应该一步一步地组织好，每一步都应建立在最终目标基础之上。两种呈现方法：讲授、演示指导练习：在教师或其他学生帮助下尝试练习。典型的是教师一步一步带着进行练习。在辨别学生是否理解和让学生言语概括学到了什么时都可以用问题的方法。言语概括非常重要，它可促使短时记忆转变为长时记忆。复述和复习是学习的重要部分。教师应事先准备充足的问题，“你们还有没有问题？”是无效的。Rose
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e提出学生回答问题的4种形式，并提出相应教师行为的建议：⑴准确、迅速、坚定的回答（问新问题以保持课的步调）；⑵准确但犹疑的回答（进行鼓励）；⑶粗心造成的不准确回答（简单纠正，继续上课）；⑷不准确且知识掌握不好的回答（提示，改问较简单的变式问题，或重新讲解）独立练习：教师应密切控制任何独立练习，纠正错误概念，并确认学生是否已获得技能或知识。如果任何学生没有获得技能概念，那他就是进行错误练习。形式：作业单、应用与自动化（熟练化）。周期性复习：掌握所学概念与技能需要时间，所以复习是直接教学的基本部分。
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