1．简单概念的识别策略（Discrimi
atio
a
dide
tificatio
ofsimpleco
cepts）Alessia
dTrollop2001以“哺乳动物”这个概念为例，提出恰当的教学设计是：一开始就要教相关的（releva
t）或主要的esse
tial特征，即用突出特征的词语描述概念的定义。然后举出能包含所有特征或大部分特征的例子：马、狗、猫再举出不包含这些特征的反例：树、鸟、鱼最后将概念应用于较难的例证和反例：正例如海豚、鲸，反例如鲨鱼例证的类型学例证类型清晰例证清晰反例较难例证较难反例相关主要特征所有或大部分少或无少多非主要特征少或无少或无多多无关特征少或无多多少例子狗猫牛小鱼鸟海豚鲸鲨与海豚作比较
2．合作学习策略（Cooperativelear
i
g）第一步：创设引起学生困惑的情境第二步：对情境进行探究第三步：确定并组织学习任务第四步：个体学习或小组学习第五步：对经过与过程进行分析第六步：修整活动教师必须促进小组过程3．概念获得策略（Co
ceptAttai
me
t）这个方法采用诱导性推理来形成概念。概念获得是一种采用结构化探究过程的间接的教学策略。它建立在杰罗姆布鲁纳的工作基础之上。在概念获得的过程中，学生思考教师提供的一组或一类事物的属性。学生将包含概念属性的事物与不包含概念属性的事物进行比较。然后将其分成两类。然后学生寻找并确定能够区分这两类事物的属性，从而获得概念。运用精心挑选的事例，概念获得可以用于社会科学的概念教学。教学步骤：第一步：选择并确定要教的概念第二步：选择属性第三步：提供正例与反例第四步：向学生介绍学习步骤第五步：呈现例证，列出属性第六步：给概念下定义第七步：给出更多的例证第八步：与班级一道讨论学习过程第九步：评价
概念获得教学模式的变式
1
f第一步：描述教学目标（教师）第二步：陈述学生互动的规则（教师）第三步：强调重点，使学生集中到指定的学习范围（教师）第四步：用物体、图片、语言、公式或符号的形式呈现例证（教师）第五步：明确例证的属性（学生）第六步：检测概念的理解（师生）第七步：概念归类（学生）第八步：报告或提取想法（学生）概念获得教学策略的案例“可生物降解物质”概念的形成过程1．教师用在班级前演示或在班级中巡回演示的方法呈现各种废弃物，一次只呈现一种，学生可以触摸这些物品。2．教师将这些物品放到写着“能”和“不能”的表格中，能被生物降解的放到“能”一栏，不能被生物降解的放到“不能”一栏。两栏物品应该交替r