、品德等方面的要求，信息素养不仅仅是诸如信息的获取、检索、表达等技能，而且包括独立学习的态度和方法，将已获得的信息用于信息问题解决、进行创新性思
充分理解发现的知识（自己创造、他人帮助）
维的综合的信息能力。一般来说，完整的信息素包含了技术和人文两个
组织、分析、理解、评价信息，判断来源的可靠性
层面的意义：1、技术层面的信息素养：技术层面的信息素养反映的是人们利用
以适当的方式和媒介与他人交流
信息的意识和能力，即人们对信息的敏感度，对信息价值的洞察力和判断
利用知识解决问题、做决策
力，以及获取信息及处理信息和创造信息的能力。2、人文层面的信息素养：人文
储存、记录现有知识以备将来使用
层面的信息素养是传统文化素养的延续和拓展，反映了人们面对信息的
放弃不再需要的信息、保护有价值的信息图1信息素养生命周期流程图
心理态度，也可说是面对信息的修养。二、信息素养在课程改革中的地
位
f在传统的教育观念中并没有将信息素养作为教育工作者和学生的必备能力加以硬性规定，然而随着信息技术的迅猛发展和教育课程改革的不断推进，信息素养教育已经越来越成为教育教学中不可或缺的重要内容。华南师范大学研究生导师许世红认为：“信息素养在课程与教学改革中占据着重要的地位，信息素养不仅已经构成了信息时代基础学力的有机组成部分，而且信息素养作为课程与教学改革中渗透素质教育的核心要素，也反映了时代的要求，体现了教育的现代特征，是课程与教学改革自身的需要。”教育的最终目的不是授“鱼”与人，而是授“渔”于人，瑞士著名的民主主义教育家裴斯泰洛齐认为，“为人在世，可贵者在于发展，在于发挥各人天赋的内在力量，使其经过锻炼，使人能尽其才，能在社会上达到他应有的地位。这就是教育的最终目的。”如何使其发展，如何使其发挥各人的内在力量，笔者认为最重要的是要授于学生学习方法，倡导终身学习的理论。终身学习就要不断地获取信息、分析信息、创造信息，从信息素养的生命周期流程（图1）来看，信息素养的内核与终身学习理论是吻合的，这表明信息素养为一生学习奠定了基础。三、高职院校信息素养教育现状由于我国信息素养教育起步较晚，对于信息素养的研究与国外相比要落后很多，因此在教学内容、教学方式和教师的信息素养等方面还有许多问题有待进一步解决和完善。从目前职业院校学生信息素养的普遍情况来看，学生的信息素养主要存在以下几个r