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普通话教学中方言矫治的策略
作者：徐成祥来源：《小学教学参考语文》2015年第05期
摘要在吴方言和江淮方言所在的大部分地区中，学生常常平翘舌音不分，前后鼻音不分。方言对学生的普通话学习产生了不好的影响，教师可营造普通话语言环境，矫治学生的发音方法，通过串字记忆法、记少不记多法、绕口令训练法、声韵组合规律法、语境听辨法，提高学生的普通话水平。
关键词普通话方言矫治
中图分类号G6232文献标识码A文章编号10079068（2015）10090
在吴方言和江淮方言所在的大部分地区中，发音与普通话相比，有一个共同点，那就是平翘舌音不分，前后鼻音不分。具体说来，平舌音声母“z、c、s”与翘舌音声母“zh、ch、sh”不分，所有翘舌音一律发成了平舌音；前鼻音与后鼻音不分，尤其是“e
、i
”与“e
、i
”不分，所有后鼻音一律发成了前鼻音。
针对方言对普通话学习产生的影响，我们课题组成员研究了矫治的对策，并在实践中进行了探索，有效地提高了学生学习普通话的效率。
一、矫治发音方法
要让学生说好普通话，首先得让他们了解并掌握平翘舌音之间及前后鼻音之间的发音差异和发音方法，将其从发音源头上“剥离”，这是学好普通话的前提。
（一）平翘舌音的发音
1利用“舌尖控制法”学习“z、c、s”的发音。方言中“z、c、s”的发音与普通话的发音相近，引导学生掌握发音方法较为容易。训练时，教师可利用课件，呈现口腔发音侧面图，引导学生舌尖向前平伸，抵住或接近上齿背，让气流从齿缝中挤出。
2利用“肌肉控制法”学习“zh、ch、sh”的发音。发“zh”时，舌尖上翘，抵住硬腭前部，软腭上升，堵塞鼻腔通路，声带不颤动。较弱的气流把阻碍冲开一条窄缝，从窄缝中挤出，摩擦成声。发“ch”音时，与“zh”相近，只是气流较强些。“sh”的发音，舌尖上翘接近硬腭前部，留出窄缝，气流从缝间挤出，摩擦成声，声带不颤动。
（二）前后鼻音的发音
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学生在平时的发音中，将“e
、i
”一律发成了“e
、i
”。我们可以引导学生发“e
”时，先发“e”，但舌面隆起部分要靠后，舌身后缩。紧接着，舌面后部与软鄂接触，使口腔中的气流从鼻腔里透出。
二、寻求良策，加强语音系统的归类识记与区分
怎样区分并识记平舌音、翘舌音、前鼻音、后鼻音？在实践中，我们采取了以下策略。这些策略重点在中高年级实施。
1串字记忆法。如“采”的声母是平舌音“c”，带有字根“采”的例字有“菜、彩、踩、r