改造其内容，达到教学方法与自己教学风格的和谐统一，使其中真正成为自己的精神财富。（二）恰当选择，优化组合，灵活运用实际教学中，教师必须在正确的教学思想指导下，根据选择教法的客观依据和对教法的掌握，按照一定程序对课堂教学方法作出恰当选择，并进行科学而又创造性地组合与实施。l综合分析结合课堂教学目的，对教学内容、教学重点、难点、关键、学生情况、教学设备以及教师自身素质、教学技能技巧等各个方面进行全面地、具体地分析，从而从整体上掌握与课堂教学相关的种种情况。2比较筛选在综合分析基础上，根据实际与要求，看众多的方法中，哪些能更好地引导学生主动积极地获取知识，培养多方面能力和非智力因素；哪些能更好的发挥教师的教学艺术风格特点。经过反复分析、比较，将其中最佳的方法筛选出来。3优化组合，灵活运用一般说来，针对同一教材内容挑选出来的几种方法可以有不同的组合方式。我们曾就“电磁感应现象”这～内容的教学选取了三种方法：讲授、演示和练习。从不同的角度出发，设计出了三种不同的教学方案。方案提纲1：以“电磁感应”概念为基础，提出电磁感应条件问题；演示书上实验，配合讲解分析，引导学生得出电磁感应的条件；分析例题，学生练习巩固。方案提纲2：分析电磁感应实例，提出电磁感应条件问题；直接给出电磁感应条件，并作简要讲解；演示实验，对电磁感应条件逐一验证；讲解例题，学生运用巩固。方案提纲3：演示实验，说明并不是任何情况下都能产生电磁感应；抓住产生电磁感应的几个因素，引导学生通过演示实验逐一探索，总结归纳出电磁感应条件；分析讲解例题，学生运用巩固。
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不难看出，尽管三种方案中所用方法都相同，但由于三种方法在教学中的地位、作用以及排列组合等方面的差异，便构成了三种完全不同的方法体系。理论分析与教学实践证明，它们所产生的效果也是不相同的，其中方案3即第三种方法体系最理想。选择出来的方法究竟怎样组合才能达到最优化呢？这时需要特别注意具体考虑两方面的问题：第一是课堂教学内容的逻辑结构。每堂课要求学生掌握的知识之间都具有一定的联系。我们应抓住这种联系精心设计课堂教学内容的逻辑结构，即怎样引入新课；如何引导学生探讨、论证得出结论；怎样进一步组织学生讨论、验证和运用结论等。课堂教学的这条逻辑主线一定要“清”、“巧”、“合”。清，即清晰；巧，即非平铺直叙；合，即符合学生的认识r