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关于课堂教学方法的最优化
作者：刘国容冯云来源：《学校教育研究》2018年第16期
教学方法是教学过程中一个十分活跃的因素，对完成教学任务、实现教学目的起着决定性的作用。课堂教学方法的选择与运用究竟怎样才能实现最优化呢？这是一个复杂而又具体的研究课题，本文试图对此作些探讨。一、树立正确的课堂教学指导思想（一）正确认识传授知识与培养能力之间的关系，树立起教学的发展观教育具有继承和发展两个职能。我们的教学应在继承的基础上重视学生的发展。教学中应当把教学思想从单纯传授知识转到既重视知识教学又重视能力培养、知识与能力互相促进的轨道上来，在让学生获得基础知识的同时，立足于培养学生的观察实验能力、运用知识分析解决实际问题的能力和情感、意志、性格。最大限度地促进学生全面发展。（二）正确处理教师主导作用与学生主体作用之间的关系，树立起科学的学生观教学过程是学生的认识过程。教学的根本目的在于塑造学生。因此，教学中应突出学生的主体地位，让学生更多地参与教学活动，使其在主动积极的心理状态下获取知识信息并发展相应的能力。教学中教师应起的主导作用主要是：培养学生学习课程的兴趣和愿望，启发学生自觉地学习和积极地思考，为学生创造主动积极学习的条件，进行必要的讲解、指导和个别辅导。（三）坚持以实验为基础许多课程是以实验为基础的科学。学生要学好这些课程就必须获得必要的感性知识。实验是向学生提供感性知识最理想的手段与方法。同时，实验也是激发学习兴趣、培养动手技能、掌握科学方法的一条基础途径。（四）坚持启发式教学启发式教学的核心是充分调动学生独立思维的主动性、积极性与创造性，掌握科学思维的基本方法，培养和发展学生质疑提问、求异思维的能力。为此，无论是新课引入，还是新课教学、讲解例题、运用知识解决问题、课后辅导；无论是做实验，还是理论分析都必须坚持启发式教学。二、教学方法最优化在教学中的实施
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（一）深入研究每一种教学方法实现课堂教学方法最优化的前提条件是广泛收集、深入研究每一种教学方法。教师一方面要做教学的有心人，注意“多采撷”，另一方面要注意将“采”来的方法运用于自己的教学实践，在实践中去认识、理解和掌握，了解其优越性，明确其局限性以及学生对它的适应程度。在此基础上，再从理论与实践的结合上根据自身的个性特征与教学艺术风格特点，迸一步丰富或r