如何培养初中学生良好的语文阅读习惯
良好的阅读习惯有助于提高阅读自觉性，发展阅读能力，改善阅读品质，有助于增进阅读的理解和速度，提高阅读的效率，不好的习惯则常使阅读“劳而无功”甚至祸害无穷。圈点、勾划的习惯。即在阅读时，利用一套能代表某方面的理解意义的符号在字词、句、段上圈点勾画来帮助阅读的习惯。徐特立先生说：“不动笔墨不看书。”标注符号的过程，是读、思、记的组合过程，可促进理解，可增强记忆，标后的文章，要点突出，眉目清楚，便于复习，便于查检、摘录。
教师在训练学生时要注意三个问题。其一，要有一套符号系统，画法要简便，意义要明确、固定。其二，圈点勾划，要在理解文章的基础上进行，要根据每次阅读的目的来运用有关的符号。目的不同，标划的重点也应不同。如学生在预习语文课文时课文的段落层次、生字词、中心句可作为标划的内容。标划要正确，书面应美观。其三，要结合批注勤记。以期互为补充，相得益彰。
批注，勤记的习惯。“批注”是一种简便的读书笔记样式，“批”就是批语，如在读物上写段落层次的大意，或对其思想内容、观点见解、艺术手法如以评论；“注”就是注释，如对难字生词、人物典故、风土人情等加以提示和解释。包括“眉批”、“旁批”、”夹注”三种形式。“眉批”就是在书眉（正文上面和下面的空白边）上写上简单的心得、体会、评语或疑问等来辅助阅读。“旁批”即在读物空白处写上批注来辅助阅读。“夹注”是在读物的字句中间写上批注。其特点是写在字旁、行间、字句极简，侧重于注音、解词、评价、记录点滴感受。语言学家张寿康说：“宋代的朱嘉说过读书要三到”，”我觉得还要加上一到，就是手到。读到快意处，有启发处，要手勤，要摘录原句或作上记号，进而写些笔记心得，四到之中，心到、手到最为重要。”
圈点勾划，批注勤记的习惯一经养成，就能给学生造就一种心理篡看到一则文字材料，就自觉去找出主次轻重，归纳中心，探索写法……学生真正有了这种素质，自然不厌语文。同时，使老师讲的重要问题及时通过“写”作了强化，也可避免学生坐着无事可做及对教师讲解缺乏兴趣而产生的厌倦心理。只要教师经常提醒暗示，一段时间后，这些习惯即能形成，学生也就掌握了学语文的主动权。其标志是：学生不仅在课堂上积极思考、录记重难点知识，而且敢于批注出自己的观感体会，能自觉勾划要点。
查工具书的习惯。工具书是根据一定的社会需要，以特定的编排形式和检索方法。r