《积的变化规律》教学设计
青原区思源学校刘静云
教学内容：人教版小学数学第七册第51页例3
教学目标：1使学生经历积的变化规律的发现过程，尝试用简洁的语言表达积的变化规律。2初步获得探究规律的一般方法和经验，发展学生的推理能力。
3在学习过程中培养学生的探究能力，合作交流能力和归纳总结能力。教学重点、难点：
引导学生自己发现规律，概括规律，进而运用规律。
教学过程一、创设情景，导入新课学校开表彰会，需要一些文具盒作奖品，如果每个文具盒6元，买2个需要多少元钱？买20
个，200个呢？根据学生回答，板书三个算式及结果。6×212元
6×20120（元）6×2001200（元）师：其中6和2叫（
），12是（
），在算式下方板书出来。
仔细观察、比较这组算式，你发现什么没有变，什么变了？学生回答。预设：（第一个因数没有变，都是6，第二因数和积变了。）积的变化有没有规律呢？是什么规律呢？这节课我们就来研究这个问题。板书课题：积的变化规律。
二．自主学习，合作探究1、出示自学提导一）（1）先仔细观察例3第（1）组题中的三个算式，填一填：
①6×2
12
②6×20
120
③6×200
1200
1、算式②与①比较，你有什么发现？什么没有变，什么变了？算式③与算式②比较，又
有什么发现？
第一个因数（
），第二个因数（
），积也（
）。
2、算式③与算式①比较，你有什么发现？
第一个因数（
），第二个因数（
），积也（
）。
f3、你能用一句话概括上面的发现吗？
一个因数（
），另一个因数（
）（）积也（）。
2、根据自学指导，学生自学，教师巡视。
3、4人一小组交流。
4、学生汇报自学情况
学生汇报自学提导第1题，总结变化规律。
第一个因数不变，第二个因数每次都乘10，积每次也乘10。得出结论：两个数相乘，
一个因数不变，另一个因数乘几（0除外，积也要乘几。
5、及时练习。
根据8×50＝400，直接写出积。
16×50
32×50
（2）出示自学指导（二）
再仔细观察第（2）组题中的三个算式，填一填：
①20×4
80
②10×4
40
③5×420
1、算式②与①比较，你有什么发现？什么没有变，什么变了？算式③与算式②比较，又
有什么发现？
第二个因数（
），第一个因数（
），积也（
）。
2、算式③与算式①比较，你有什么发现？
第二个因数（
），第一个因数（
），积也（
）。
3、你能用一句话概括上面的发现吗？
一个因数（
），另一个因数（
）（）积也（）。
（3）你能用一句话将两组题中已经发现的规律概r