学的重要性。的确，不少数学思想、数学原理都需要通过行为操作进行进一步的论证，但是由于受到传统教学方式的影响，不少学生在具体的行为操作中仅仅顾及自己，有的学生甚至无法独立完成。这里的操作活动，既包括教师与学生，也包括学生与学生之间的交流活动。比如在复习“时、分、秒”这一课内容的时候，我让学生们将我带到课堂上的钟摆，进行操作模拟，在这个过程中，我通过师生交流’生生交流来巩固知识内容。
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f首先，我将钟摆拨了时间，让学生回答，通过师生交流，学生们巩固知识点，随后，我要学生上讲台来，自己拨了时间，让下面的学生进行抢答。通过这样的交流活动方式，学生们在师生交流’生生交流的过程中，复习了内容，也巩固了知识点。三、在反思中完善学生的基本活动经验
引导学生进行反思，不仅是课堂教学的一个重要环节，也是帮助学生积累基本活动经验的一个重要渠道。如果学生在获得数学知识后就此终止，不对获得知识的过程进行回顾和反思，那么数学活动就有可能停留在经验水平上，事倍功半。如果学生对获得数学知识思路进行检验，那么学生的思维就会在更高的层次上进行再概括，从而可以对概念的认识上升到理性水平，长此以往，学生便学会了“数学地思考”，使自己的思维变得条理化、清晰化、精确化、概括化，促进了数学素养的形成。在数格子的活动中学生获得了“剪拼割补”活动经验，推导出了平行四边形的面积公式。教师在对平行四边形面积公式获得过程进行回顾时，引导学生这样反思：是不是所有的平行四边形都可以剪拼成长方形呢？画一画哪些平行四边形可以剪拼成一个长是6cm宽是4cm的长方形。让学生反思自己的思维过程，不断地对自己的数学活动经验进行反省、修改，提升，使自己的数学活动经验向更好的方向生长。通过画图，学生不仅知道了到所有的平行四边形都可以转化成面积相等的长方形，又概括出了等底等高的平行四边形的面积相等的规律。四、在运用中提升学生的基本活动经验
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f在数学教学中，教师要善于在现实生活中采撷教学实例，把社会生活中的题材引入到数学课堂教学之中，让学生在发现问题、解决问题、实践活动的过程中，建立“用数学”的意识，培养“用数学”的能力，体验“用数学”的乐趣，建立“用数学”的意识，在“用”中积累数学基本活动经验。
例如教学《找规律》后，让学生分小组为黑板报设计有规律的花边，为“学习园地”设计有规律的花边，比一比哪个小组设计的花边新颖、漂亮，让学生在r