制教学录像带，让各教研组组织教师反复观看，寻找问题和不足，不断改进教学方法。二是课堂教学案例的研究。抓研究课、公开课、观摩课、示范课，推出示范课，引导教师转变观念，改进教法；抓教学案例的总结和案例论文评选，推广先进经验；开展网上示范课评选，教师人人都有自己的网页，内容包括个人教案、论文、课件等，通过校园网向世界发布；开展“我说我的课程故事”教学案例和“我和学生的故事”班主任案例评选活动。学校重视案例教学，创办《教育教学案例选编》，收集教师在新课改过程中的教育教学案例，引导教师加强对案例的关注与提升。仅2004年收集整理有价值的案例380多个，并结集出书。2004年12月，学校聘请中央教科所专家范志
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f兴来校举行讲座，针对案例教学和个案撰写作了专场报告，并与教师进行面对面的座谈交流。学校创办《选择探索发展》课改通讯专刊，宣传课改理论，交流课改经验。内容既有专家论坛，又有一线教师的实际探索，还有课改案例等。现已出刊10期，不但有力的推动了学校新课程改革的深入进行，而且为全市的课改培训起到了积极作用。三是学生学习方法的研究。落实“三讲、三不讲”，就是：讲重点，讲难点，讲易错易漏易混知识点；学生已经会的不讲，学生自己能学会的不讲，讲也学不会的不讲。探讨教学环节设计的科学性，突出方法、联系、思路的研究，构建高质高效的课堂教学新模式，调动其学习积极性。在教学时间设计上，坚持“三压一挤”的做法，即压缩讲课时间、压缩作业量、压试题难度，挤出更多的时间让学生自主、探究与合作学习。加强学生学习习惯的培养，主要抓好阅读、朗诵、作文，开展学习常规大比武活动。通过课改培训，促进了教师业务水平的提高。2004年5月，位教师的课堂教学实录被收入国家基础教育课程改革18（新课程）系列音像教材《多元智能理论及其在教学中的应用》大型系列音像图书资料。（三）校本研究，探索教学模式，突出实效性我们把课改的主阵地落实到课堂上来。结合学校实际，
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f构建了“自学引导训练”的课堂教学模式。“自学引导训练”这一模式以确立学生的主体地位、引导其主动发展为前提，以激发学生兴趣和培养能力为重点，以培养学生实践能力和创新精神为目标，教师在课堂教学过程努力做到“七个尽量”，就是：问题尽量由学生自己去发现；知识尽量由学生自己去探索；内容尽量由学生自己去开掘；规律尽量由学生自己去发现；收获尽量由学生自己r