《别让你的爱成伤害》《爱是唯一的理由》《我终于理解了》等。没有这“当父母”的体验，、、断然不会有如此真切的感受，也就不会有如此成功的个性化的作文。二、培养思维，打开个性化的思考空间如果要学生实现个性化表达，必须促进学生的个性化思考。笛卡儿有这样一句名言：“我思故我在”。由于学生缺乏独立的思考。从而导致了作文“千人一面”“千篇一律”，，既无创意又无个性。教师要打开学生闭塞的思路，给学生拓展一个广阔的思维空间，应采取启发式教学。启发诱导每个学生的智力潜能，培养学生创新性思维，让学生沿着不同的方向去思考和探索，寻找更好的适当答案，激励学生开动多种思维。通过借鉴与比较，分析与综合，从“平中见奇”，从“同中见异”，发现题材和立意的多样性，然后调动自己头脑中的信息库和材料库，展开广泛的联想，经过这样的启发，学生一般都能独立思考，一篇篇饱含深情、富有个性的文章脱颖而出。启发教学的目的，就是为了培养学生独立有创见的思维品质，让学生用自己的眼光看世界，用自己的头脑去分析问题，使每个学生的个性都能得到发展。三、情感训练，引导学生个性化表达能打动人的有生命的作品，是浓浓的真情，而不是冷峻的道义。言语是基于自身体验之后，在表达过程中所取用的适合抒发内在激情和想象的语言，它的个性化色彩理应得到重视和关注。只要教师充分信任学生，努力鼓励学生从自己的角度和用自己的语言提炼眼睛发现的东西，他们的语言就呈现出令人欣喜的个性化。例如学生在习作《瞧我们班的男生》中写到：“我宁愿冷酷到底，让我死心塌地地忘记”，“瞧，他又开始操练了”“他眼睛不大，一头略卷的头发，但他嗓门特好”“呜啊，好香哇！，。一阵香水味扑鼻而来，定睛一看，远处走来我们班的臭美大师李小鹏，他留着三七开分头，
f头上铮亮，就像狗刚舔过一样。”还有这样的语言“那一晚，北风飕飕的，初三二班的灯贼亮贼亮的”。写老师，有这样拟题的《“万人烦”来了，怎么办》《少讲点，少讲点，少讲我就少听，点》。写班级：这样拟题《初三12班，想说爱你不容易》《我爱我班》，。充满个性的表达令人陶醉。四、开放内容鼓励学生展示个性《语文课程标准》指出“语文课程应该是开放而富有创新活力的”“给学生的自主写，作提供广阔的空间”“鼓励自主表达”，。据了解大部分学生不喜欢写命题作文，认为要求太多，放不开手脚。学生是习作的主人，不妨将习作的内容选择r