组织形式主要受（E）的制约。A．人口数量B．人口质量C．人口结构D．政治制度E．生产力发展水平。31．以语言传递为主的教学方法包括（ABCD）A．讲授法B．谈话法C．讨论法D．读书指导法E．参观法（B）认为，教学不仅是一个特殊的认识过程，而且是一个学生全面发展的过程。知识、既能的获得都不是一蹴而就的，它往往是一个32．循序渐进、不断提高的过程。A．实践说B．发展说C．特殊认识论D．多本质说（B）认为，教学过程是人类的实践活动之一，换言之，教学活动本身的内在属性即实践性的过程。在这个过程中，学生只有通过必要33．的实践活动才能完成一定的任务。A．发展说B．实践说C．特殊认识论D．多本质说34．从认识论出发，把教学过程看做一个特殊的认识过程。在这个过程中，教师根据一定的教育目的、任务、引导学生掌握系统的文化科学知识和技能，使学生由不知到知，由知之不多到知之较多，从而发展学生认识世界的能力。这是典型的对教学过程本质认识的（C）观点。A．实践说B．发展说C．特殊认识论D．多本质说35在德育教育中，“抑其所短，扬其所长”是（B）德育原则的要求。A．严格要求与尊重信任相结合B．长善救失C．疏通引导D．知行统一E．教育影响的一致性和连续性。36．“严而有格，严而有方”暗含的德育原则是（A）A．严格要求与尊重信任相结合B．长善救失C．疏通引导D．知行统一37．人在社会中生活，必然要进行多方面的活动和交往。正是通过多方面的活动和交往，人们才认识社会，认识自然，认识他人，认识自己，并形成自己的世界观。同时，人的品德又总是通过多方面活动和交往表现出来并得到检验。这种情况表明，德育过程具有（B）的特点。A．渐进性和反复性B．社会性和实践性C．引导性和规约性D．协调性和整合性
f38．德育实施的过程中，除了以一定的价值性内容影响学生外，还要对各种关系和影响加以协调和整合，这反映了德育过程具有（D）的特点。A．渐进性和反复性B．社会性和实践性C．引导性和规约性D．协调性和整合性39．德育作为社会培养人的重要手段，总是以其目的性、计划性和组织性连续不断地对人施加多方面的影响，进而促使品德的不断发展和提高。但这种发展和提高并不是直线上升的，而是呈现一种螺旋反复、逐步上升的轨迹。这种情况表明，德育过程具有（A）的特点。A．渐进性和反复性B．社会性和实践性C．引导性和规约性D．协调性和整合性。40．具有信息时代特征的教师职业形象有（BCDE）A．独奏者B．伴奏r