、思维风格与教学策略思维是人脑对客观事物进行间接和概括的反映，思维是学习中理解知识、巩固知识的重要心理因素。从不同的角度思维方式有不同的分类，也就有着几组不同的思维风格。1思维的分析性和综合性与教学策略。思维的过程包括分析与综合、比较与分类、抽象概括与具体化等几个方面，其中分析与综
f合是学习活动所必须的基本思维过程。在学习过程中，不同的学习者对这两种基本的思维方式有不同的偏爱，因此思维风格首先有分析性和综合性两种。分析性思维风格的学生往往是知觉风格中的场独立性者，他们对需要分析的学习材料较感兴趣，善于把大脑中认识的内容分解成若干部分、特征或方面，然后再一一加以思考。这类学生分析能力较强，对语言规律理解得较为透彻，但有时会断章取义、以偏概全。综合性思维风格的学生往往是知觉风格中的场依存性者，他们较多地采用整体性思维方式，对需要整体把握的学习材料较感兴趣，喜欢把各语言知识点联合成为整体进行思考。这类学生综合能力较强，直觉性和模糊性较高，但思维的深刻性和准确性较低，对知识的掌握容易出现囫囵吞枣和一知半解的现象。
2思维的形象性和抽象性与教学策略。根据思维形态的不同，思维可以分为形象思维和抽象思维等方式。学习者对这两种思维方式的倾向对应着形象性和抽象性两种思维风格。从个体心理发生和发展的规律来看，形象思维产生较早，抽象思维出现较晚，因而形象思维常常被看成是思维的低级阶段。但从思维的过程来看，这种看法带有片面性。形象性思维风格的学生一般不像儿童的形象思维那样，只把握了形象的一些外部特征，而是善于运用形象，能迅速地把可形象化的现象物和相关的形象实物联系起来，解决具体问题习惯于找到其形象的支撑点。这类学生具有较多的表象储备，心理活动比较丰富，能深刻地认识事物的本质和规律，解决问题的过程中常表现出很强的创造力。抽象性思维风格的学生习惯于依靠词
f义、判断和推理的形式解决问题。这类学生思维缜密，能准确地把握事物之间的联系，解决问题时思路清晰，逻辑性强。
3思维的发散性和聚合性与教学策略。从解决问题过程中思维的方向来看，思维有发散与聚合两种方式，由于各人对此擅长不同，发散性和聚合性是学习者的另外两种不同思维风格。发散性思维风格的学生具有丰富的想像力，善于沿着各种不同的途径，从不同的角度思考问题，把当前的信息与已有的信息加以重组或相互作用，产生出许多新的信息，从而找到解决问r