全国教育科学“十一五”规划教育部重点课题《中国基础英语素质教育的途径与方法》
《典范英语》（1aL25）教学参考
Hidea
dSeek
教学参考的目的在于为实验课提供一个基本的思路和框架，帮助实验教师更好地把握课题理念。课题组鼓励实验教师结合学生的实际情况适当做出调整，将实验课上出特色。
一、教学目标
1语言能力目标：学生能够读懂故事情节；惟妙惟肖地模仿录音；绘声绘色地独立朗读故事；能够熟练运用“Ca
youseemeYesIweca
seeyou”这一表达方式；初步掌握字母组合“ee”的拼读规律。
2非语言能力目标：通过观察孩子们玩捉迷藏游戏的情景培养观察力和想象力；体验捉迷藏游戏的乐趣；培养学生敢读、敢表达的自信和勇气。
二、课时安排
要求每周不少于两课时，每课时至少完成一个故事。
三、教师要求
1教师课前须熟读故事。2对于较难的单词，教师可板书，并配合动作、表情帮助学生理解。3全英文授课。
四、教学用具
多媒体设备、CD机、课件（课题组提供）、单词卡（见拼读环节）。
五、课堂教学基本步骤
1导入（Leadi
）：了解游戏Hidea
dSeek通过视频Hidea
dSeek激发学生兴趣，同时帮助学生了解hidea
dseek的意思，为进入故事情境做铺垫。教师播放视频Hidea
dSeek提出问题，与学生互动：WhatwerePeppaa
dGeorgedoi
g（BQ：Weretheyplayi
gagame）
f全国教育科学“十一五”规划教育部重点课题《中国基础英语素质教育的途径与方法》
Doyouk
owwhatgameitis教师借助视频简单介绍捉迷藏游戏，引入故事情境：AtfirstGeorgehidhimselfu
derthedesk（展示视频截图）Peppalookedforhim（教师动作演示lookfor）Shesawhimu
derthedeskThisgameiscalledHidea
dSeekGeorgehidesa
dPeppaseeksThechildre
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ewstoryHidea
dSeekwereplayi
gthegametooWheredidtheyhideLet’sfi
dout
2看图讲故事（Storytelli
g）：理解故事情节，观察故事人物玩捉迷藏的场景
教师利用课件逐幅播放故事图片，并用丰富的表情、生动的英文和适当的肢体语言给学生绘声绘色地讲故事，让学生观察孩子们和爸爸玩捉迷藏的场景，感受捉迷藏游戏的乐趣。
（Picture1）Thechildre
wereplayi
gHidea
dSeekWilflookedforthem“Ca
youseeus”saideveryo
eCa
youseethem
（Picture2）WherewasChipChiphidhimselfu
derthewheelbarrow“Ca
youseeme”saidChip“YesIca
seeyou”saidWilfWilffou
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（Picture3）WherewasBiffBiffhidherselfi
theshed“Ca
youseeme”saidBiff“Yesweca
seeyou”saidWilfa
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（Picture4）WherewasKipperKipperhidhimselfi
thebox“Ca
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