散文之间的文体。是战国时期屈原创造的被称为“楚辞”楚辞的代表作就是《离骚》到了汉代时常把辞和赋并称。它们注重文采讲究铺排善于用典。赋偏重说理咏物辞注重言情一般要押韵并多用四个字或六个字的对偶句从头到尾分别押几个韵使句式整齐富有韵律读起来给人以和谐的美感。因此本篇课文作为辞在朗诵的过程中要注意节奏和韵律。播放第四张PPT
3、导做这篇文章的写作有怎样的背景结合作者的身世经历来说。
学做思二初读课文
1、导学老师泛读课文学生注意
1听语顿处划分节拍
2注意倾听语气语调的升降并标注出来
30要求找出所有押韵的字在换韵的地方做出标记。
2、导思学生在老师范读的基础上集体朗诵课文。
思考序讲了哪些内容
3、导做学生自读序并解决问题。
思考作者辞官的原因有哪些
f1质性自然非矫厉所得。2饥冻虽切违已交病。
3怅然慷慨深愧平生之志。4程氏妹丧于武昌情在骏奔。
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作者在序中叙述了自己辞官的四个原因这四个原因中哪个是根本原因作者究竟想过什么样的生活他有什么样的人生追求
学做思三学习第一自然段
1、导学学生有节奏、有感情地集体朗读第一自然段画出不理解的字词分组讨论交流然后推举同学分别指出第一段中的古今异义词、特殊句式。
2、导思本段讲了什么内容作者辞官的原因回家途中的欣喜之情。
1特殊句式“既自以心为形役”被动句句中“为”表被动
2古今异义问征夫以前路征夫古义行人今义出征的士兵。
恨晨光之熹微恨古义遗憾今义指一种情感多为“仇恨”之意。
3、导做陶渊明辞官的原因是什么“田园将芜”“心为形役”“已往不谏来者可追”“迷途未远今是昨非”。这里的“心为形役”中的“心”和“役”显然不能单纯理解为“心意”和“形体”应该深入理解为“心”是“志趣人格”“形”是作者“出仕为官”的这种行为。陶渊明和中国传统的读书人一样热爱自己的国家立志报国但是官场的争斗、现实的黑暗又是他深恶痛绝的。徘徊犹豫了很久之后他最终还是决定归隐田园回归自己的本性过自由的生活。
他的心境如何自责田园将芜自悔已往不谏来者可追自觉、自醒迷途未远今是昨非。播放第七章ppt
结合此诗和本段内容可看出陶潜有什么样的情怀
学生翻译第一自然段内容老师评价。
归园田居其一
陶渊明
少无适俗韵性本爱丘山。误落尘网中一去三十年。
羁鸟恋旧林池鱼思故渊。开荒南野际守拙归园田。
方宅十余亩草屋八九间。榆柳荫后檐桃李罗堂前。
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