兴趣。语言学家吕叔湘（1962）也说过：词语要嵌在上下文里头才有生命，才容易记住，才知道用法。如果没有一定的语境，任何词汇也将变得没有意义。【教学片段】运用故事情节，凸显词汇
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lygoal……“更快！更高！更强！”代表着奥运精神。但是公平却是这一格言的基础。只有当你公平地赢得比赛，你和你的祖国才会承受这样的光荣。但如今，不像古代那些诚实的奴隶参赛者，有些没有希望的运动员无法承受训练的痛苦，于是在参加比赛时作假。奖牌似乎有某种魔力使他们作假，奖金也已经代替了奥运格言成为了他们唯一的目标。……（天学网2016）【分析】笔者利用天学网公众号提供的的40篇短文轻松记3500词，以完形填空、复述、改写、仿写等多种形式对考纲3500词进行反复记忆与复习，时间短，见效快，尤其对于高三学生来说，效果甚佳。3分层学习词汇。语篇为词汇学习提供了丰富的情境。切忌在阅读教学前将语篇中的所有生词灌输给学生。有的词汇适宜在导课时呈现，有的词汇适宜在阅读中猜测，由的词汇适宜在
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阅读后解释。在教学中，词汇学习分层进行，可以减轻学生学习负担，更有利于提高学习效率。4保证词汇复现率。有研究表明，学生需要与词汇接触516次才由可能掌握一个词汇，词汇学习的最大敌人就是遗忘，词汇复现率低，学生得不到足够的操练和巩固，容易挫伤学生学习英语的信心。因此，教师应该设计一些有关词汇教学的活动或练习，多次复现所学词汇，让学生运用一些关键词对文章的主要内容和结构进行复述，加强听、说、读、写训练，在运用中及时巩固尚未遗忘的所学单词。读后的词汇教学活动重点在于操练核心词汇，帮助学生通过多种方式巩固并内化词汇。三、结束语词汇就像我们阅读的拦路虎，不认识单词，就像中文不识字，再好的解题方法与技巧都无济于事。用四个成语来归纳词汇学习的四种境界：形同陌路、似曾相识、一见如故、刻骨铭心。如何让学生词汇学习达到“刻骨铭心”的境界，加强词汇的运用是关键，而这需要我们大家共同的探讨与努力。参考文r