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浅谈阅读课中的词汇教学
作者：曹薇薇来源：《校园英语下旬》2016年第09期
【摘要】词汇是语言的三大要素之一，也是语言的建筑材料。如何在英语教学中掌握阅读策略、整体把握文章的基础上有效处理词汇，文章对此进行了探讨。【关键词】英语阅读词汇教学语言学家Wilki
s说过：“Withoutgrammarverylittleca
beco
veyedwithoutvocabulary
othi
gca
beco
veyed”（没有语法，可以进行有限的交流没有词汇，就不能进行交流。）Dellar和Hocki
g也有过类似的表述：“如果你把大部分时间花在学习语法上，你的英语不会有很大的改善，如果你学习更多的单词和短语，你会有很大的改善。掌握了语法你未必就能说英语，但掌握了词汇你几乎就可以说任何话可见，在英语教学中，词汇教学占据着相当重要的地位，帮助学生过词汇关是英语教学的核心工作之一。一、阅读课中的词汇教学现状1课前教授生词，脱离语境。部分教师习惯在阅读课前集中教授目标词汇，把单词的读音、词性、用法详细的讲解，一味追求“多、细、全”，除了翻译、单词填空就没有更多的方法，使得词汇课枯燥乏味，课堂气氛沉闷。2课中重词汇，轻文本。一些教师对词汇呈现缺乏整体设计，他们一般会逐段处理阅读材料，遇到一个生词就停下来讲解，使得整个教学过程支离破碎，这即很难让学生整体把握文章内容和结构，又使学生记忆单词无规律可循。二、有效词汇教学的实例与思考1渗透词汇学习策略。在教学中，教师要培养学生根据构词法、词性、上下文等学习词汇的策略，并发挥学生的主观能动性，总结相应规则，让学生在学习各种方法中体验词汇学习的快乐。【教学片段】运用构词法，拓展词汇教授单词stre
gthe
笔者在教授单词stre
gthe
时，让学生以小组为单位，通过回忆已学单词、词汇表、网络等手段总结以e
开头或结尾的单词，限时五分钟。以下是学生的成果体现。e
large（使扩大），e
able（使能够），e
rich（使丰富），e
sure
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（保证），e
courage（鼓励）e
force（强迫），shorte
（缩短），deepe
（使加深），broade
（拓宽），wide
（放宽），sharpe
（削尖使敏捷），weake
（使变弱），frighte
（使惊吓），le
gthe
（加长），stre
gthe
（加强巩固）……2巧用故事情节，镶嵌考纲3500词。故事是一个相对完整并有语境的语言素材。将英语词汇融于生动的故事中，能激发发学生强烈的学习动机。布鲁纳（1982）说过：最好的学习动机莫过于学生对所学材料本身具有内在的r