作业前，我都把要布置的作业提前做一遍，因为只有这样才能更加清楚哪些作业适合哪个层次的学生．
比如学生使用的配套作业本是根据新课程标准基本要求设计的，面向中等生．但对于c层学生来说，有些题目还是偏难．所以每次我都会先去做一遍，看看哪些题目是c层学生没办法解决的，在布置时就不强求他们去完成．而对于a层学生来讲，有时作业本上作
f业偏简单，缺乏挑战性，我就会从课外找一两道适合他们的题目要求他们完成上交（但需严格控制作业量，以避免增加学生的学业负担）．虽然从题量上来看，a层学生作业量要大些，但他们基础较好，因而可以较快的去完成作业。
4．辅导分层。分层辅导是实施分层教学、分类指导的关键．在分层辅导上我采取了两条路一是将两个班里的尖子生组成竞赛组，每星期集中辅导两次，内容与当前所学课程有关，但适当高于课程标准的要求；另外对于c层次同学每周利用一些空余时间，集中处理他们作业中出现错误较多的一些问题，对基础知识进行查漏补缺，巩固练习，更深层次的加深对知识的理解．第二条路是在班里采用小组辅导法，具体做法是：老师辅导a层次同学，a层次同学辅导本组b层次同学，b层次同学辅导本组c层次同学，这样不但大大减轻了老师的负担，而且充分调动每个学生的学习积极性，当然，作为老师并不是对b、c层次学生不闻不问，而是要充当监督员的角色，在每次辅导完成后经常抽查一些学生，了解一下学生掌握的情况．因为有些学生在辅导他人时仅仅是报个答案，对知识的产生过程不去讲解，而接受辅导的学生也往往不会去刨根问底．老师的监督，会让学生更加注重解题过程，从而真正掌握一个知识点，达到由一题会一类．
三、分层教学的注意点近年来，我在初中数学课堂中对分层教学法进行了有益的尝试，下面就初中数学课堂分层教学的实践尝试的注意事项谈谈几点浅
f显的看法。1．学生分层时，各个层次的学生数情况而定，不宜按一个比较
固定的数目来到安排各个层次的学生数。2．教学目标的分层，尽管各层要求不一样，但最终教师鼓励各
层学生要达到一样，以免后进生有自抱自弃的念头，适得其反。3．教师在统一授课时，要照顾到不同层次的学生，对不同层次
的学生设置不同的问题，让学生带着各自的问题去学习，别只照顾到一方，而冷落了另一方。
4．考核不同层次的学生，教师要善待他们各自内心的想法，一定要鼓励、培养学习习惯与兴趣。
四、收获与反思虽然在一个学期里实施了分层教学法并取得了一定r